برای دیدن و هم چنین رشد گیاهان  نور لازم است .

 

به هر چیزی که از خود نور بدهد چشمه نور می گویند مثل خورشید ، لامپ روشن و... 

 

 

 

چشمه نور به دو دسته تقسیم می شود :

 

چشمه نور طبیعی : چیزهایی که به طور طبیعی از خود نور دارند مثل خورشید و ستارگان  

 

نور از بعضی چیزها مانند کتاب ، سنگ و ... عبور نمی کند که به آنها کدرمی گویند . 

 

 

 اگر جلوی چشمه نور جسمی باشد و نور از آن عبور نکند در پشت جسم سایه درست می شود . 

 

 

 

 هر چه جسم کدر به منبع نور نزدیکتر باشد سایه جسم بزرگتر است و هر چه دورتر باشد سایه

کوچکتر خواهد بود .

 

 

 در صبح و عصر که خورشید مایل می تابد ، سایه بلند تر است .

 

ولی هنگام ظهر چون خورشید بالای سر ماست ، سایه کوتاه تر می شود . 

 

 

 اگر تعداد چشمه های نور بیش از یکی باشد چند سایه در جهت های مختلف تشکیل می شود . 

 

از نور برای دادن پیام مثل چراغ راهنمایی ، حرکت خودروها به چپ و راست ، برای درخواست کمک و...

 

استفاده می شود . 

 

 

 

 

 

  پلیس معمولاً در خیابان‌های خلوت برای راهنمایی راننده‌ها از سوت استفاده می‌کند، اما در

خیابان‌های شلوغ

استفاده از سوت برای هشدار دادن به راننده‌ها یا عابر پیاده کمکی نمی‌کند. چه راه حلی را پیشنهاد

می‌کنید؟ با

علامت دادن پلیس با پرچم و دست علامت می‌دهد، تا ماشین‌ها را نگه دارد و یا اجازه‌ی عبور می‌دهد.

 

 

- هر رنگ نور چراغ راهنما چه پیامی را به راننده‌ها می‌دهد؟ زرد باید احتیاط کنیم، قرمز نشانه ایست

است، سبز

یعنی حرکت کنیم.

 

وقتی چراغ مخصوص عابر پیاده قرمز است. وظیفه‌ی ما چیست؟ باید بمانیم و حرکت نکنیم تا

ماشین‌ها حرکت

کنند.

 

چشمه‌ی نور چیست؟ هرچیزی که از خودش نور دهد، چشمه‌ی نور است.

 

چند  چشمه‌ی نور را نام ببر: خورشید – لامپ – چراغ قوه – آتش – چراغ مطالعه - چراغ راهنمایی

 

5- پرنورترین چشمه‌ی نور چیست؟ نور خورشید.

 

-  آیا نور چراغ قوه از تمام قسمت‌های مقوا عبور می‌کند؟ خیر

 

جمله خیلی مهم: اجسامی مثل چراغ قوه و خورشید و هرجسمی که از نودش نور عبور دهد چشمه‌ی

نور است.

 

- چه اجسام دیگری از خودشان نور دارند؟ لامپ – چراغ راهنمایی – چراغ مطالعه- فانوس – چراغ

ماشین.

 

بیش‌تر چیزهایی که می‌بینیم چشمه‌ی نور نیستند. یعنی از خود نور ندارند و برای دیدن آن‌ها نور لازم

است.

 

چرا در روز روشن که لامپ‌ها روشن نیستند، می‌توانیم ببینیم؟ چون نور خورشید همه‌جا را روشن

کرده.

 

آیا برای دیدن فقط نور لازم است؟ برای دیدن بیشتر چیزها نور لازم است.

 

نگاه کردن مستقیم به نور خورشید چه زیانی دارد؟ به چشم و پوست آسیب زیادی می‌زند. و باید در مقابل نور

خورشید از عینک آفتابی و کرم برای صورت استفاده کنیم.

 

چرا سایه تشکیل می‌شود؟ چون جسم جلوی نور خورشید را می‌گیرد و در پشت آن سایه درست

می‌شود.

 

آیا سایه‌ی تمام اجسام که در مقابل نور گرفتید، مثل هم تیره است؟ نخیر

 

آیا با شیشه هم می‌توانید سایه درست کنید؟ امتحان کنید. نور از شیشه عبور می‌کند.

 

آیا در روز آفتابی می‌توانید سایه‌ی خودتان را از بین ببرید؟ چگونه؟ خیر

 

سایه‌ی صورت دوست خود را روی مقوا بیندازید و آن را بکشید. از بین می‌رود.

 

نگاه کردن به خورشید به طور مستقیم باعث آسیب دیدن چشم‌های شما می‌شود.

 

سایه چگونه درست می‌شود؟ وقتی جسمی را در مقابل نور خورشید بگیریم، و نور خورشید نتواند

از آن بگذرد، پشت  آن سایه درست می‌شود.

 

آیا چراغ راهنمایی چشمه‌ی نور است؟ بله

 

چراغ راهنمایی کمک می‌کند که ماشین‌ها تصادف نکنند و آدم‌ها به موقع از خیابان عبور کنند.

 

 

 

از صداها چه استفاده‌هایی می‌کنیم؟ 1) از صدای پرندگان و قرآن و موسیقی لذت می‌بریم.

 

2) با همدیگر ارتباط برقرار می‌کنیم مثل تلفن

 

چراغ جلوی ماشین برای روشنایی در شب و هنگام علامت دادن در هنگام سبقت گرفتن چراغ مه

شکن و نور بالا.

 

در عقب ماشین چراغ ترمز که وقتی پا بروی ترمز بگذارند روشن می‌شود. چراغ که خاموش و روشن

می‌شود و از خطر با خبر می‌کند.

 

در جنگل : با چوب آتش درست می‌کنیم. مشعل درست می‌کنیم. از نور آتش و نور مشعل پیام

می‌رسانیم.

 

جمله مهم: یاد گرفتید که صدا و نور می‌توانند به ما اطلاعات و هشدار دهند. با استفاده از آنچه آموختید، یک

وسیله‌ی هشدار دهنده مثل دزدگیر طراحی کنید.




طبقه بندی: آفرینش، علوم دوم، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : یکشنبه 24 دی 1396 | 07:46 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

درس در یک نگاه :

در این درس دانش آموزان با انجام فعالیت های مختلف پی می برند که صدا در اثر لرزش چیزها به وجود می آید. آن ها به شناسایی صدا هایی که در محیط اطرافشان است می پردازند و می توانند،صداها را از نظر نازک یا کلفت بودن طبقه بندی می کنند.

آنچه دانش آمزان درباره صدا می دانند:

سال اول : با انجام فعالیت هایی منبع صداهای مختلف را شناسایی کرده و به نقش گوش در شناسایی صدا ها پی برده اند.

هدف ها : انتظار می رود در فرایند آموزش این درس هردانش آموز به هدف های زیر برسد :

 دانستنی ها و مهارت ها :

 با وسیله های مختلف چگونگی تولید صدا را آزمایش کند.

  1. با انجام آزمایش،صدا ها را از نظر ناز و کلفت بودن مقایسه نماید.
  2. با ابزار ساده یک تلفن بسازد.

 نگرش:

 1. نسبت به رعایت حقوق دیگران حساس شود.

     دانستنی ها برای معلم

 صوت :

معمولاً وقتی جسمی مرتعش شود ، صدا تولید می شود . ارتعاش یا نوسان حركت ، به صورت رفت و برگشت است كه به شكل بالا و پایین رفتن یا عقب و جلو رفتن نمود پیدا می كند . اگر بر سیم های سنتور ضربه ای بزنیم سیم ها به سرعت رفت و برگشت كرده ،مرتعش می شوند و تولید صدا می كنند . اگر حركت سیم را متوقف كنیم ، صدایی از آن تولید نمی شود و ما چیزی نمی شنویم . وقتی جسمی مرتعش می شود ، هوای موجود در اطراف آ به ارتعاش در می آید .ارتعاش هوا سبب تغییر جرئی فشار هوا و جابه جایی آن می شود . اگر ارتعاش هوا به گونه ای باشد كه بتواند پرده ی گوش را به ارتعاش در آورد ، بخش هایی از گوش میانی و گوش داخلی نیز مرتعش می شوند و صدا شنیده می‌شود . انسان فقط صوت هایی را می تواند بشنود كه منبع آن 2000-20 ارتعاش در ثانیه دارد . بعضی از جانوران می توانند ، صداهای زیر و صداهای خیلی ضعیف را بشنوند ؛ مثلاً سگ و موش صداهای زیر و ضعیفی را می توانند بشنوند كه انسان قادر به شنیدن آن صداها نیست .

صدا از هوا به خوبی می گذرد اما بعضی مواد جامد صدا را بهتر از هوا از خود عبور می‌دهند ؛ مثلاً ، اگر گوشمان را روی یك میز چوبی یا فلزی تكیه دهیم ، صدای ضربه‌های ناخن را كه به آرامی روی میز كشیده می شود ، به خوبی می شنویم ولی در حالت عادی كه گوشمان از میز دور است ، این صدا را نمی شنویم . موادی مانند پشم ، پنبه و اسفنج صدا را به خوبی از خود عبور نمی دهند . به همین دلیل است كه وقتی در گوش خود پنبه می گذاریم ، صدای اطراف را به سختی می شنویم . مواد مایع هم مانند مواد جامد صدا را از خود عبور می دهند . غواصان صداهای زیر آب را خوب می شنوند . آنان زیر آب صدای موتور قایق را زودتر از كسی می شنوند كه بیرون از آب و به همان فاصله قرار دارد و صدا از راه هوا به گوششان می رسد ؛ بنابراین ، برای انتشار صوت ، به محیط واسطه احتیاج نیست . صدا در خلا منتشر نمی شود

 در سطح كره ماه كه هوا وجود ندارد ، افراد نمی توانند صدای یكدیگر را بشنوند . در این موارد باید ارتعاش های صوتی را به علامت های الكتریكی یا رادیویی تبدیل كنند .

انسان می تواند به روش های گوناگون صدا تولید نماید . صدای معمولی افراد از طریق گلو و دهان به وجود می آید . برای احساس این فرایند می توانید هنگام حرف زدن دستتان را روی گلویتان بگذارید ، در این صورت ، احساس می كنید كه گلویتان ارتعاش دارد . در واقع ، با خرخر كردن می توانید ارتعاش را در گلویتان احساس كنید . در حنجره ماهیچه های باریكی به نام تارهای صوتی قرار دارد . وقتی حرف می زنید تارهای صوتی را به ارتعاش در می آورید . برای این كار ، هوای درون شش ها از میان تارهای صوتی عبور می كنند . در این حال ، تارهای صورتی مرتعش می شوند و صوت ایجاد می شود . ما می توانیم ارتعاش های تارهای صوتی را تغییر بدهیم زمانی كه ارتعاش تارهای صوتی خیلی تند باشد ، صدای زیر تولید می شود و وقتی ارتعاش تارهای صوتی كند باشد ، صدای بم تولید می شود . با تغییر دادن وضع زبان و دهان ، صداها به صورت كلمه ادائ می شود ؛ به این صورت است كه انسان از طریق صدا ارتباط برقرار می كند و حرف می‌زند . زیر ( نازك ) و بم ( كلفت ) بودن صداها به تعداد ارتعاش در ثانیه آن ها بستگی دارد . هر چه تعداد ارتعاش ها در ثانیه ( بسامد ) بیشتر باشد ، صدا زیرتر و هر چه كم تر باشد ، صدا بم تر خواهد بود . به این ترتیب است كه صدای ارتعاش پوسته ی طبل ، بم و صدای ارتعاش سوت ، زیر است و هر چه ابعاد جسمی كوچك باشد ، آن جسم تندتر ارتعاش كرده و صدای زیرتر تولید می كند و برعكس ، هر چه ابعاد جسمی بزرگ تر باشد وقتی آن را به ارتعاش در می آوریم كندتر از ارتعاش می نماید و صدای بم تولید می‌كند . یكی از ویژگی های صدا ، بلند و اهسته بودن آن است كه بستگی به انرژی صوتی دارد . صدای بلند انرژی صوتی بیشتری دارد و صدای آهسته یا كوتاه انرژی كم‌تری دارد .




طبقه بندی: علوم دوم، آفرینش، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : سه شنبه 12 دی 1396 | 07:50 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
ر این پست از سایت نازک مجموعه ای از نکات کلیدی هشت فصل اول از کتاب علوم دوم ابتدایی برای استفاده ی اولیا و دانش آموزان در منزل آماده گردیده است که می توانید در قسمت زیرین آن را دانلود نمایید . اولیا عزیز توجه نمایید که این نکات برای شما بزرگواران تنطیم شده است و اگر قصد آموزش این مطالب را به فرزندتان دارید حتما با زبان کودکانه آن ها را همراهی بفرمایید .
چکیده ای از مطالب هشت فصل اول کتاب درج شده در این فایل ،  در پایین مشاهده کنید و اگر آن را مفید دیدید سپس آن را دانلود نمایید .

 

 

فصل اول – زنگ علوم
– یکی از راههایی که ما می توانیم درباره ی دنیای اطرافمان اطلاعات جمع کنیم ، مشاهده کردن است .
– مشاهده یعنی ما از همه ی حس های خود درست استفاده کنیم . مثلا با دقت نگاه کنیم و گوش کنیم .
– خداوند به ما انسان ها پنج حس بخشیده که عبارتند از : بینایی ، شنوایی ، بویایی ، چشایی ، لامسه (بساوایی)

 

 

فصل دوم – هوای سالم ، آب سالم
– برای اینکه آلودگی هوا کم شود : – کمتر از ماشین های شخصی برای رفت و آمد استفاده کنیم . – برای رفت و آمد در شهرهای بزرگ از اتومبیل های عمومی مثل اتوبوس و مترو استفاده کنیم . – درخت بکاریم – کارخانه ها را از شهرها دور کنیم .
– دود کارخانه ها ، دود ماشین ها و گرد و غبار هوا را آلوده میکند .
– نفس کشیدن در هوای آلوده نه تنها انسان را بلکه جانوران و گیاهان را هم بیمار میکند .
– همه ی جانداران برای زنده ماندن و رشد کردن به آب سالم نیاز دارند .
– بعضی از انسان ها با ریختن زباله آب رودها و دریاها را آلوده میکنند .
– آب آلوده جانورانی را که در آب زندگی میکنند بیمار میکند و موجب مرگ آن ها می شود .
– موارد استفاده ی ما انسان ها از آب : – برطرف کردن تشنگی –پختن غذا – شست و شو – آبیاری زمین های کشاورزی – پرورش و صید ماهی

 

 

فصل سوم – زندگی ما و گردش زمین ۱
– زمینی که ما روی آن زندگی می کنیم مانند توپ است که به آن کره می گویند .
– خداوند برای روشن شدن و گرم شدن زمین خورشید را آفریده است .
– وقتی خورشید به زمین می تابد قسمتی از زمین که رو به خورشید است روشن می شود . به این حالت روز می گویند .
– قسمتی از زمین که پشت به خورشید است تاریک است . به این حالت شب می گویند .
– کره ی زمین به دور خودش می چرخد . با چرخش زمین به دور خودش روز و شب به وجود می آید .
– یکبار گردش کامل زمین به دور خودش ۲۴ ساعت طول می کشد . به این ۲۴ ساعت یک شبانه روز می گویند .
– گرمای هوا در ساعت های مختلف روز یکسان نیست .معمولا صبح ها و عصرها خنک تر از ظهرهاست .
– به گرمی و سردی هوا دمای هوا می گویند .
– دمای هوا را با وسیله ای به نام دماسنج اندازه می گیریم .
– دماسنج وسیله ای است که تغییر دمای هوا (گرمی و سردی) را اندازه می گیرد .

 

 

فصل چهارم – زندگی ما و گردش زمین ۲
– نور و گرمای خورشید به همه جای زمین یکسان نمی رسد زیرا نور خورشید به همه جای زمین راست و مستقیم نمی تابد .
– زمانی که نور خورشید به محلی از زمین راست می تابد آن محل گرمتر از زمانی است که خورشید کج یا مایل می تابد .
– در تابستان هوا گرم تر از زمستان است زیر نور خورشید به طور راست به زمین می تابد . اما در زمستان به صورت مایل می تابد .
– دمای هوا در فصل های مختلف سال فرق دارد .
– چهار فصل سال عبارتند از : بهار ، تابستان ، پاییز ، زمستان .
– به جابجایی و حرکت هوا باد می گویند .
– جهت وزش باد را به وسیله ی بادنما مشخص می کنند .
– فرفره سرعت وزش باد را نشان می دهد .
– از باد در انجام بعضی کارها استفاده می شود مانند : – چرخاندن پره های آسیاب – حرکت قایق های بادبادنی روی آب – خشک کردن لباس ها

 

 

فصل پنجم – پیام رمز را پیدا کن ۱
– حس بینایی و حس شنوایی ، دو حس مهم در برقراری ارتباط با دیگران هستند .
– گاهی اوقات با نور و صدا به دیگران پیام می دهیم . مثلا ماشین ها با بوق و نور چراغ ها به هم پیام می دهند یا آمبولانس با صدای آژیر و نور
– وظیفه ی رانندگان هنگام نزدیک شدن آمبولانس این است که راه را برای آمبولانس باز کنند چون جان یک بیمار در خطر است .

– صداهایی که در اطراف ما هستند با هم فرق دارند . بعضی صداها بلند ، آهسته ، نازک یا بم هستند .
– وقتی ما حرف می زنیم تارهای صوتی حنجره ی ما می لرزند و صدا تولید می شود .
– صدا بر اثر لرزش ایجاد می شود . وقتی چیزی می لرزد صدا تولید می شود .
– بعضی صداها مانند صدای دریا با موتورسیکلت ها و … آزاردهنده هستند .
– بعضی صداها مانند صدای زنگ ساعت ، زنگ درب حیاط ، صدای اذان پیام رسان هستند .

 

 

فصل ششم – پیام رمز را پیدا کن ۲
– آقای پلیس در خیابان ها برای راهنمایی راننده ها از سوت و حرکات دست استفاده می کند . اما بهترین وسیله برای راهنمایی راننده ها و عابران پیاده در خیابان های شلوغ چراغ راهنمایی و رانندگی است .
– دو نوع چراغ راهنما داریم . ۱ – چراغ راهنمایی سه رنگ مخصوص رانندگان است . رنگ سبز نشانه ی حرکت ، رنگ زرد نشانه ی احتیاط و رنگ قرمز نشانه ی ایست است . ۲ – چراغ دو رنگ مخصوص عابران پیاده است . رنگ سبز نشلنه ی حرکت است و رنگ قرمز این چراغ راهنما نشانه ی ایست است . روی چراغ های این چراغ راهنما معمولا یک آدمک در حال حرکت یا ایستاده دیده می شود .
– هر جسمی که از خودش نور بدهد چشمه ی نور است . مانند خورشید ، چراغ راهنما ، لامپ ، شمع روشن و …
– بزرگترین چشمه ی نوری که ما می شناسیم خورشید است .
– حشره ی شب تاب در تاریکی شب مقداری نور نارنجی و زرد از خود تولید می کند .
– برای این که چیزی دیده شود باید نور به آن بتابد و بازتاب نور به چشم ما برسد . همچنین چشم ما باید سالم و بینا باشد .

 

 

فصل هفتم – اگر تمام شود ….
– انسان ها در شهرها برای رفت و آمد از وسایل نقلیه استفاده می کنند .
– خودروها برای حرکت کردن به سوخت نیاز دارند .
– به موادی مانند نفت ، بنزین ، گاز و گازوییل سوخت می گویند .
– سوخت ها می سوزند و گرما تولید می کنند . از گرمای آن ها برای گرم کردن خانه ها ، مدرسه ها ، پخت و پز غذا و حرکت در آوردن خودروها استفاده می شود .
– سوخت بعضی خودروها بنزین ، بعضی دیگر گاز یا گازوییل است .
– اگر مسافران از اتوبوس به جای ماشین های شخصی خود برای رفت و آمد استفاده کنند خیابان ها کمتر شلوغ می شود و سوخت کمتری هم مصرف می شود .
– در گذشته از چوب و زغال برای پخت و پز و گرم کردن خانه ها استفاده می شده است .
– زغال را از چوب درختان بدست می آورند . استفاده ی بیش از حد از چوب باعث نابودی جنگل ها می شود .

 

 

فصل هشتم – بسازیم و لذت ببریم !
– انسان ها برای انجام خیلی از کارها از وسایلی استفاده می کنند که کار آن ها را راحتتر می کند . به این وسایل ابزار می گویند .
– بعضی ابزارها ساده هستند مانند چاقو و پیچ گوشتی و بعضی پیچیده هستند مثل چرخ خیاطی و اتومبیل
– استفاده از بعضی ابزارها خطرناک است و باید زیر نظر بزرگترها از آن ها استفاده کنیم .

 

 

نکات-علوم

سوالات علوم

 

دانلود مجموعه نکات کلیدی درس علوم دوم ابتدایی




طبقه بندی: آفرینش، آموزشی، ارزشیابی، دانستنی ها، علوم دوم، دانلود ها،

تاریخ : شنبه 16 دی 1396 | 07:45 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
1-چگونه آمبولانس ،می تواند به راننده ها اطلاع دهد که راه رابرای حرکت سریع او باز کنند؟به کمک صدای آژیرو روشن وخاموش شدن نور آن.

2-اگر راننده ای نا شنوا باشد،چگونه متوجه نزدیک شدن آمبولانس می شود؟از دیدن نور چراغ چشمک زن آمبولانس.

3-عابرنابینا چگونه متوجه نزدیک شدن آمبولانس می شود؟با شنیدن صدای آژیر آمبولانس.

4-وظیفه ما هنگام نزدیک شدن آمبولانس چیست؟راه را برای او باز کنیم تا زودتر بیمار خود رابه بیمارستان برساند.

5-آیا شما در محیط زندگی خودبا شنیدن صدا یا دیدن  نوراز چیزهایی آگاه شده اید؟ بله-از شنیدن ودیدن رعدوبرق ازبارش باران باخبرمی شویم.با شنیدن صدای آژیرماشین آتش نشانی متوجه آتش گرفتن جایی می شویم.

6-صدای دست زدن دوانگشتی ودست زدن معمولی را با هم مقایسه کنید.دست زدن دو انگشتی آهسته و دست زدن معمولی بلند است.

7-چگونه می توان با طبل وسوت صدای بلند و آهسته تولید کرد؟با دمیدن شدیدبه سوت صدای بلندتولیدمی شودوبا زدن ضربه آرام به طبل صدای آهسته تولیدمی شودواین کاررامی توان بر عکس هم انجام داد با دمیدن آرام به سوت صدای آهسته وبازدن ضربه ی محکم به طبل صدای بلند ایجادکرد.

8-ازمیان صداهای گاو،جوجه ،الاغ کدام صداازهمه نازک تروکدام صداکلفت تراست؟صدای جوجه از همه نازک تروصدای گاواز همه کلفت تراست.

9-آیامی دانیدصداچگونه تولیدمی شود؟وقتی چیزی می لرزد،صداتولیدمی کند.

10-چه چیزهایی صدارا به خوبی ازخودعبورنمی دهند؟پشم،پنبه،کائوچو،اسفنج و...

11-چندنوع صدا داریم؟کلفت یا بم،نازک یازیر-بلندوآهسته-صداهای آزاردهنده ومفید.

12-منابع صداها ازچیست؟از طبیعت (رعدوموج )- اجسام ( موسیقی و موتور)- جانداران (انسان و حیوانات)

13- رمزوپیام چیست؟همان قواعد وعلامت های مشخص ویکسان بین افرادمختلف.




طبقه بندی: علوم دوم، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : جمعه 8 دی 1396 | 01:01 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

نگاهی به ارزشیابی توصیفی در نظام جدید آموزش ابتدایی

نگاهی به ارزشیابی توصیفی در نظام جدید آموزش ابتدایی
  آموزش و پرورش رسمی در ایران با قدمتی بیش از یک قرن در ادوار مختلف به دنبال تحول و دگرگونی بوده لکن به دلیل کم توجهی به مبانی ارزشی ویژگی های فرهنگی و نیازهای اجتماعی در این زمینه کمتر توفیق داشته است  آموزش و پرورش رسمی در ایران با قدمتی بیش از یک قرن در ادوار مختلف به دنبال تحول و دگرگونی بوده لکن به دلیل کم توجهی به مبانی ارزشی ویژگی های فرهنگی و نیازهای اجتماعی در این زمینه کمتر توفیق داشته است .

با پیروزی انقلاب شکوهمند اسلامی و جاری شدن ارزش های اسلامی در ارکان حکومت تغییرات گسترده ای در بنیادهای نظری اهداف محتوی روش ها و دیگر اجزای نظام آموزشی آغاز شد اما به دلیل حاکمیت دیدگاههای گذشته و عادت شدن روش ها آنگونه که بایسته نظام جمهوری اسلامی است این تغییرات نهادینه نشده و ضرورت آن همچنان به قوت خود باقی است . رهبر معظم انقلاب با نگاه عمیق همه جانبه و پایدار نسبت به رسالت آموزش و پرورش در نظام اسلامی بر ناکافی بودن تغییرات در نظام آموزشی تاکید کرده و بر لزوم استمرار آن به صورت دقیق تر و عمیق تر امر فرموده اند. در جهت پاسخگویی به فرامین رهبری معاونت آموزش و نوآوری به دنبال ایجاد تغییر در عناصر مختلف نظام آموزشی ازجمله سیستم ارزشیابی تحصیلی برآمده است .

سیستم ارزشیابی جدید (توصیفی ) مرحله مطالعاتی و آزمایشی خود را در سال های گذشته (۱۳۸۱ الی ۱۳۸۶ ) طی کرده و از سال تحصیلی ۸۸ ـ۸۷ وارد مرحله جدیدی شده که بدون هماهنگی و همراهی آموزگاران مدیران دانش آموزان و والدین گرامی به موفقیت نخواهد رسید. ارزشیابی توصیفی در صدد است با تغییر در دیدگاه ها نگرش ها و روش های دست اندرکاران نظام آموزشی و خانواده ها محیط پربار بانشاط و جذابی را برای کودکان فراهم نماید. مجموعه حاضر برای آشنایی کلی والدین گرامی تنظیم شده و امید است بتواند به بخشی از سوال های این عزیزان پاسخ دهد.

یکی از مهمترین دغدغه های والدین در امر تعلیم و تربیت فرزندان موفقیت آنان در امور تحصیلی است . نظام آموزش و پرورش با درک این دغدغه ارزشمند خود را ملزم می داند تا حداکثر تلاش خود را برای فراهم آوردن شرایط مناسب یادگیری و رشد و بالندگی فرزندان ایران عزیز اسلامی فراهم نماید. آیا تاکنون از خود پرسیده ایم که انتظارمان از مدرسه چیست به این سوال مهم هر کسی پاسخی می دهد.
عده ای اعتقاد دارند مدرسه باید علوم مختلف را به دانش آموزان آموزش دهد. عده ای دیگر به آموزش مهارت های زندگی گروهی نیز بر رشد ارزش ها و ویژگی های اخلاقی و... تاکید می نمایند. پاسخ هیچ گروهی نادرست نیست . اما کامل هم نیست مدرسه وظیفه دارد فرصت های مناسبی برای تعلیم و تربیت اسلامی به معنای واقعی فراهم نماید و نباید هیچیک از موارد فوق مورد کم توجهی قرار گیرد. کودکان باید مهارت های پایه و اساسی را با جذاب ترین روش ها در محیط آرام و دلنشین بیاموزند و با مشارکت فعال و موثر در این فرایند آماده زندگی در جامعه فردا شوند .

دوره ابتدایی در نظام آموزشی ایران دانش آموزان گروه سنی ۱۰ ـ۶ ساله را دربرمی گیرد و این دوره به دلیل ویژگی ها و شرایط سنی کودکان از اهمیت و حساسیت بیشتری نسبت به دوره های تحصیلی دیگر برخوردار است زیرا : کودکان در این دوره بیشترین آمادگی را برای یادگیری دارند. انگیزه و علاقه کودکان به آموختن با توجه به گرایش فطری آنها به جستجوگری و پرسشگری و کسب شناخت بالاست . دوره ای است که شخصیت دانش آموزان شکل می گیرد و آینده آنها را تحت تاثیر قرار می دهد. در این دوره کودکان هنوز قالب شخصیتی پیدا نکرده اند و شرایط لازم را برای کسب تجارب ارزشمند دارند.
تصورات دانش آموزان نسبت به معلم کتاب مدرسه آموختن و... شکل می گیرد. تغییرات در این دوره بیشتر در ابعاد کیفی انجام می شود و امکان سنجش آنها به صورت کمی و دقیق وجود ندارد. آیا به نظر شما با وجود ویژگی های دوره ابتدایی و انتظاراتی که از مدرسه می رود با روش های محدودی که در حال حاضر برای شناخت کودکان و کسب اطلاعات لازم استفاده می شود. می توان به یادگیری درونی و فعال امیدوار بود قطعا پاسخ شما به این سوال منفی است . لذا برای رسیدن به اطلاعات کامل هستند. معتبر و دقیق درخصوص دانش آموزان به ویژه در یادگیری های آنان نیازمند ایجاد تغییر در روش های سنجش و ارزشیابی هستیم .


ادامه مطلب

طبقه بندی: تربیتی، آفرینش، آموزشی، روانشناسی، دانستنی ها، ارزشیابی،

تاریخ : یکشنبه 3 دی 1396 | 02:38 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
ارزشیابی توصیفی چیست؟

ارزشیابی توصیفی، شکلی از ارزشیابی تحصیلی-تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال  و دانش آموز و اولیای ایشان با استفاده از ابزار های مختلف به جمع آوری اطلاعات در زمینه تلاش ها، پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان می پردازد و با طبقه بندی تحلیل و تفسیر اطلاعات به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند.

هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان با از بین بردن اضطراب های نامطلوب ناشی از برگزری امتحانات و بازخورد های عددی است.

 

ویژگی های ارزشیابی توصیفی

1- در ارزشیابی توصیفی به جای دادن نمره به دانش آموز از عبارت های کیفی مثل تلاش خوبی داشته ای، با تلاش به موفقیت رسیده ای، برای موفقیت باید بیشتر تلاش کنی، با انجام تمرین بیشتر مشکل شما برطرف می شود و ... استفاده شود.

2- ارزشیابی توصیفی به زمان خاص محدود نمی شود این ارزشیابی در کل جریان یادگیری، در فعالیت های خارج از کلاس و در محیط زندگی جریان دارد.

3- تلاش و دشد کودکان همانند موفقیت آنان ارزشمند است و فقط به موفقیت ها امتیاز داده نمی شود بلکه، تلاش و پیشرفت نیز امتیاز دارد.

4- همانگونه که یادگیری دانش آموزان در حوزه های مختلف و سطوح متفاوت است، سنجش و ارزشیابی آن نیز باید با استفاده از ابزار هایی باشد که بتواند این یادگیری ها را بسنجد. پوشه کار، آزمون ها، مشاهدات از جمله ابزارهایی است که در ارزشیابی توصیفی مورد استفاده قرار می گیرد.

5- در ارزشیابی توصیفی اصل بر ارتقای دانش آموزان به پایه های بالاتر است مگر در موارد بسیار نادر و زمانی که دانش آموزان دارای ناتوانایی های ذهنی باشند.

6- کارنامه دانش آموزان علاوه بر عملکرد درسی، عملکرد اجتماعی و عاطفی و جسمانی-فیزیکی را منعکس می کند.

ارزشیابی توصیفی با ویژگی های فوق راه کارهایی را برای برطرف کردن بخشی از مشکلات فراوری ارزشیابی تحصیلی ارایه داده است که در ادامه به آنها اشاره می شود.

 

راه کارهای ارزشیابی توصیفی برای برطرف کردن مشکلات

 الف) مهم ترین هدف ارزشیابی توصیفی، ایجاد تغییر در دیدگاه ها و نگز های مسوولان، مدیران، آموزگاران و والدین نسبت به ارزشیابی تحصیلی است. زیرا اصلی ترین عامل ناکارآمدی روش های فعلی، نگاه نادرست به هدف های مستتر در هر یک از روشهاست که منجر به استفاده نادرست از آنها می شود. به عنوان مثال آزمون و آزمودن اگر با هدف شناخت تغییرات حاصل از یادگیری که بیانگر تلاش ها و فعالیت های معلم، دانش آموز و والیدن گرامی است به کار رود و از نتایج آن؛

1- برای کمک به دانش آموزان در جهت تلاش بیشتر و فعالیت دقیق تر

2- توسط معلم و والدین در جهت برنامه ریزی مناسب تر استفاده شود، این عمل نه تنها ناپسند نیست بلکه عین صواب است.

 ب) راهکار دیگری که پیش بینی شده، جایگزینی بازخوردهای کیفی و توصیفی به جای بازخوردهای نمره ای است. نمره برای دانش آموز فقط به عنوان علامتی است که برخی از رفتارهای خوشایند و یا ناخوشایند دوستان، معلمان، اولیا و دیگران را به دنبال دارد. اما تأثیری در شناخت نقاط قوت، ضعف، توانمندی ها و محدودیت ها ندارد. اما باز خوردهای کیفی به دانش آموزان انگیزه و تلاش بیشتر در یک فضا و شرایط آرام و برای معلم، توجه دقیق بر ابعاد یادگیری دانشآموزان و برای اولیا آگاهی از وضعیت تحصیلی و وظیفه و مسوولیتی که در قبال آن دارند، می دهد. نباید حذف نمره را از بازخوردهایی که به دانش آموز داده می شود با حذف ارزشیابی، یکسان تلقی کرد. ارزشیابی به صورت دقیق تر، کامل تر، با ابزارهای مناسب تر با هدف یاری به دانش آموز و اولیا آنان در طول سال تحصیلی انجام می شود؛ اما نتیجه با کلمه، عبارت، جمله و ... اعلام می گردد.

 اگر یادتان باشد گفته شد از جمله مشکلات ارزشیابی فعلی کم توجهی به تمامی آموخته ها و یادگیری های دانش آموزان، مثلاً در زمینه علاقه، انگیزه، احساسات، نگرش ها، توانایی ها، مهارت ها، کارهای علمی و ... است. مواردی که به جرأت می توان گفت هدف اصلی و اساسی دوره ابتدایی رشد و شکوفایی آنهاست، که در ارزشیابی توصیفی برای هر یک از آنان ابزار و گروه، روش مشاهده و ابزاری تحت عنوان سیاهه رفتار در نظر گرفته شده است. بنابراین، معلم گرامی ضمن توجه به این بعد یعنی بعد اجتماعی، آن را با روش و ابزار درست ارزشیابی می‌کند و اطلاعات حاصله را بررسی، تجزیه و تحلیل کرده و از نتایج آن برای تصمیم گیری درخصوص تنظیم برنامه آموزشی خود و اطلاع به والدین برای فراهم کردن زمینه تلاش و فعالیت بیشتر همراه با انگیزه لازم، به کار می برد.

 ج) با توجه به اینکه برگزاری امتحانات در زمانی غیر از زمان آموزش و یادگیری انجام می شود، فاصله زمانی بین آموزش و ارزشیابی  و امتحان، آن را به یک موضوع اضطراب آور و نگران کننده تبدیل کرده است. از طرف دیگر براساس نتایج یک یا چند امتحان در مورد آینده دانش آموز تصمیم گیری می شود و این امر باعث شده هم والدین و هم دانش آموزان و حتی معلمان دچار ترس و اضطراب شوند. برای رفع این مشکل در ارزشیابی توصیفی امتحان و آزمون به شکل مستقل و در زمان ویژه برای آن کار وجود ندارد. بلکه معلم در زمانی که مشغول آموزش و دانش آموز در حال یادگیری است، آزمون های مورد نظر اجرا شده و همزمانی ارزشیابی و آموزش و یادگیری ضمن حذف اضطراب ناشی از حضور در جلسات امتحانی، آن را به مرحله ای از یادگیری و جزء فرآیند یادگیری تبدیل می کند.

 د) مشارکت و همکاری در هر کاری علاقه و تعهد افرا را به آن کار افزایش می دهد. از آنجایی که ارزشیابی تحصیلی در طرح ارزشیابی توصیفی یک فرصت یادگیری تلقی می شود و برای یادگیری و بهبود شرایط آن انجام می گیرد، مشارکت دانش آموز و وابدین در این موضوع در کنار معلم بسیار ارزشمند و حیاتی است. زیرا دانش آموز با بررسی روند تلاش خود از همان ابتدا مدیریت و فرایند های یادگیری خود را بتدریج بر عهده می گیرد و والدین نیز با مشارکت در امر ارزشیابی فرزندشان ضمن احساس وظیفه بیشتر، برنامه ریزی های آگاهانه تری برای بهبود وضعیت تحصیلی آنها انجام می دهند.

 ه- و بالاخره در ارزشیابی توصیفی تمام تلاش معلم، والدین و خود دانش آموز در طول سال صرف فرایند«ارزشیابی شناخت از وضعیت یادگیری - تلاش برای یادگیری بهتر -  ارزشیابی شناخت بیشتر و دقیق‌تر - تلاش برای یادگیری بهتر» می شود و دانش آموزان فرصت جبران کاستی های احتمالی متراکم نشده و تا پایان توبت اول یا سال حفظ نمی شوند، بلکه هر زمان که شناسایی طرح، اصل بر ارتقاء دانش آموز به پایه بالاتر است و فقط معدود دانش آموزانی که مشکل جدی در توانمندی های عقلی و ... دارند بنابر اصل «هر دانش آموزی با توجه به تفاوت های فردی به زمان متفاوتی برای یادگیری نیاز دارند» تکرار پایه می نمایند.

محاسن ارزشیابی توصیفی و ضعف های ارزشیابی فعلی در  زیر آمده است:


ادامه مطلب

طبقه بندی: متفرقه، آفرینش، آموزشی، دانستنی ها، ارزشیابی،

تاریخ : جمعه 1 دی 1396 | 07:26 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

چرا ماه در میاد؟

سلام بچه ها من خیلی کوچولو هستم، اما سوال های بزرگ  توی سرم است.


چرا ماه درمیاد؟

اصلا چرا ماه در می آید؟

 برای این که آسمان تاریک شب را روشن کند.

وقتی که شب می شود و هوا تاریک تاریک می شود، ما دیگر نمی توانیم بیرون را نگاه کنیم چون آسمان سیاه شده ، به خاطر همین ماه زیبا در می آید و با درخشش زیبایش آسمان و نورانی می کند. پس ما به ماه زیبا خیلی احتیاج داریم.

چرا ماه روشن هست؟

ماه، روشن ترین شیئ آسمانی بعد از خورشید هست و همین طور خیلی به خورشید نورانی و زیبا نزدیک هست. ولی مهم ترین دلیل برای این هست که نور خورشید به ماه می تابد و روشنش می کند. چون ماه از خودش نوری ندارد، هر نوری که هست و از خورشید می گیرد و شب را روشن می کند.


ادامه مطلب

طبقه بندی: علوم دوم، آفرینش، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : پنجشنبه 9 آذر 1396 | 12:03 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات



چرا شبانه روز 24 ساعت است؟

تنها علت اینکه شبانه روز 24 ساعت است آن است که بشر تصمیم گرفته است که از وقت به این روش استفاده کند. چیزی در طبیعت یا جهان وجود ندارد که ارتباطی با ساعت یا دقیقه یا ثانیه داشته باشد. بنابراین بدیهی است که این تقسیم وقت را بشر برای راحتی خود برقرار نموده است. ولی چیزی وجود دارد که به آنچه که ما «روز» می نمامیم بستگی دارد و آن عبارتست از گردش زمین بر روی محورش از باختر به خاور که خود عاملی است که موجب پیدایش روز می گردد. هر وقت که زمین یکبار می چرخد . مقدار معینی از زمان می گذرد که ما این مقدار زمان را «روز» می گوییم.

دانشمندان می توانند زمان را دقیقاً اندازه گیری کنند و برای این کار از ستارگان استفاده می کنند. ایستگاه های ستاره شناسی یا «رصدخانه ها» دستگاهی دارند که بنام «ساعت نجومی» خوانده می شود . یک روز نجومی از لحظه ای آغاز می شود که ستاره معینی از نصف النهاری عبور می کند و در لحظه ای که همین ستاره مجدداً از همان نصف النهار می گذرد، این روز پایان می یابد.

چون بشر روز را به ساعت، دقیقه و ثانیه تقسیم نموده است، بنابراین عیناً می توانیم بگوییم که هر روز نجومی چقدر طول می کشد. هر روز نجومی 23 ساعت و 56 دقیقه و 4.09 ثانیه طول می کشد ولی چون استفاده از روز نجومی برای مقاصد معمولی مشکل است بنابراین ما از «روز 24 ساعته» استفاده می کنیم و در هر سال کبیسه یک روز اضافه منظور می کنیم تا این اختلاف فاصله اصلاح شود.
به نظر مردم اولیه، روز عبارت از فاصله زمانی بین طول و غروب خورشید بوده و ساعات شب محاسبه نمی گردیده است. یونانی های قدیم روز خود را از یک غروب تا غروب دیگر منظور می کردند و رومی های قدیم روز را از یک نیمه شب تا نیمه دیگر به حساب می آورند.

زمانی که بشر از عصر شکار با ابزار ابتدایی به عصر کشاورزی و پرورش محصول کوچ کرد، متوجه نیاز خود به شمارش برای اشیا و اموال گردید. تلاش برای نوشتن و خلق زبان های نوشتاری نیز از همین نیاز سرچشمه گرفت و بدین ترتیب انسان ها آرام آرام یادگرفتند که به طور ابتدایی با ده انگشت دست خود شمارش کنند.
نوشته های برجای مانده از تمدن مصر نشان می دهد که نزدیک به 3,000 سال قبل از میلاد، مردمان از سیستم دهدهی برای شمارش استفاده می کردند. اما چرا پایه شمارش ساعت آن ها 12 تایی بود؟ بسیاری معتقدند که سیستم شمارش 12 تایی را مصریان از سومریان ما قبل خود فرا گرفته اند که این شمارش بر اساس انگشتان دست نبوده است، بلکه بندهای انگشت، پایه این سیستم به شمار می رفته است. بدین صورت که اگر دست چپ خود را باز کنید و با استفاده از نوک انگشت شست خود به لمس هر یک از سه بند چهار انگشت دیگر بپردازید به این سیستم خواهید رسید.

مصریان مدل ساعت خود را بر اساس حرکت اجرام آسمانی پی ریزی کردند. آن ها معمولا حرکات یک مجموعه 36 تایی از صور فلکی کوچک که decans" " نام نهاده بودند را دنبال می کردند. این صور معمولا هر 40 دقیقه یک بار از خط افق بالا می آمدند. بالا آمدن هر یک از این صور فلکی از افق نشان دهنده شروع یک ساعت جدید بود. شروع یک دوره ده روزه مصری نیز با پدیدار شدن ستاره جدید decans در آسمان شرقی و قبل از طلوع آفتاب مشخص می گردید.

قبل از اینکه ساعت اختراع شود، روز و شب هر کدام به 12 ساعت تقسیم شده بود. این تقسیم عملی نبود زیرا طول این دو مدت زمان با فصول متغیر بود. امروزه بیشتر کشورها دارای روزی می باشند که بر طبق قانون 24 ساعت طول می کشد و از نیمه شب تا نیمه شب دیگر ادامه دارد یعنی از همان روش رومیهای قدیم پیروی می شود.

کانال کودک و نوجوان تبیان





طبقه بندی: علوم دوم، آفرینش، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : شنبه 20 آبان 1396 | 11:48 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

برای آمادگی فرزند برای رفتن به مدرسه توجه به این نکات ضروری است....

 تکنیک های آمادگی دانش آموز برای رفتن به مدرسه

برای آمادگی فرزند برای رفتن به مدرسه توجه به این نکات ضروری است.
تکنیک های آمادگی دانش آموز برای رفتن به مدرسه

گفتن صبح بخیر

مادر نباید کودک محصل خود را صبح ها از خواب بیدار کند. کودک از این که مادر هر روز صبح به اتاق او بیاید و پتو را از روی او بکشد و بگوید «یالا بلند شو مگر نمی بینی که دیرت شده» نفرت دارد. اگر کودک با صدای ساعت زنگ دار بیدار شود بهتر است تا با صدای مادر زنگ دار بیدار شود. بهترین هدیه برای فرزند محصلمان یک ساعت زنگدار است که روی آن با حروف درشت نوشته شده باشد: «حالا می توانی رئیس خودت باشی.
تکنیک های آمادگی دانش آموز برای رفتن به مدرسه

صبحانه بدون استرس

هنگام صرف صبحانه موقع مناسبی برای آموزش اصول اخلاقی و آداب معاشرت نیست. صبحانه بایستی در یک جو خوشایند صرف شود. هرگونه بگومگو با کودک که اغلب خواب آلوده و بدخلق است، می تواند به اوقات تلخی منجر شود. استفاده از سخنان نیشدار و طعنه آمیز تهدیدی جدی برای سلامت روانی کودک به حساب می آید و تحت تمام شرایط بایستی مؤدبانه با کودک صحبت کرد.

دانش آموز،  مدرسه تبیان چگونه زیستن زنگ دار صبح بخیر کودک و نوجوان صبحانه عجله پول سن کودک



ادامه مطلب

طبقه بندی: آفرینش، دانستنی ها، روانشناسی، آموزشی، تربیتی،

تاریخ : سه شنبه 25 مهر 1396 | 07:37 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

روش های تدریس خلاق

روش های تدریس خلاق

خلاقیت به معنای خلق و آفرینش اندیشه‌ها، ایده‌ها، افکار نو و بدیع، متفاوت نگریستن به امور، عبور از مرز دانسته‌های محدود به حیطه نادانسته‌های نامحدود و کشف و ابداع راه حل‌های جدید برای حل یک مسأله است. خلاقیت، تشخیص و بیان مسأله و ارائه راه حل‌های جدید برای آن است.

مهم‌ترین مسأله بعد از تشخیص خلاقیت در کودکان، حفظ و چگونگی پرورش آن است. باید انگیزه ذاتی خلاقیت، پرورش پیدا کند. بهترین روش برای حفظ خلاقیت در کودکان این است که به آنها کمک کنیم تا استعدادها و مهارت‌ها و علایقشان به یکدیگر مرتبط شود. درک و شناخت انگیزه درونی مرحله بسیار مهمی برای تشویق خلاقیت در کودکان است. باید زمینه ایجاد خلاقیت یعنی لذت و رضایت خاطر را در کودکان فراهم کنیم. یادآوری شایستگی‌ها و ایجاد استقلال برای تصمیم گیری در کودکان، موجب بروز خلاقیت در آنان می‌شود. کودکان از فعالیت‌هایی که احساس مسلط بودن به آن دارند، بیشتر لذت می‌برند و اگر احساس کنند که کار متعلق به آنهاست، بیشتر روی آن وقت می‌گذارند.

تأثیر ارزشیابی توصیفی در بروز رشد و خلاقیت دانش آموزان 

یکی از اهداف اساسی آموزش و پرورش شکوفایی خلاقیت دانش آموزان است. اما با وجود اهمیت این موضوع، به علت‌های مختلف تاکنون کمتر به پژوهش و مطالعه بنیادی و برنامه ریزی در زمینه پرورش خلاقیت دانش آموزان، پرداخته شده است و این درحالی است که به شدت به نسلی خلاق و نوآور نیازمندیم.
برای ایجاد خلاقیت، هوش، استعداد، مهارت و تلاش لازم است، اما کافی نیست. انگیزه درونی نیز باید به آنها اضافه شود تا خلاقیت شکل گیرد. ما باید برای کودکانمان فرصت‌هایی را به وجود بیاوریم و مهارت‌هایی را به آنها آموزش دهیم تا استعدادهایشان را گسترش دهند و این محقق نخواهد شد مگر این که بین مهارت‌ها و علایق آنها وجه مشترکی بیابیم و آنها را رشد دهیم ارزشیابی توصیفی سعی کرده با تغییر در ساختار نظام ارزشیابی آن را به قدری انعطاف پذیر کند تا با شیوه‌ها و علایق یادگیری متفاوت، انطباق پیدا کند. در کلاس ارزشیابی توصیفی، کودکان در یادگیری فعال هستند و احساس غرور و مالکیت نسبت به کلاس درس خود دارند. آن‌ها در این کلاس آزادند تا انتخاب کنند. راهنمایی می‌شوند و اختیار دارند تا در محیط کلاس، آن گونه که دوست دارند، یاد بگیرند. معلمین در طرح ارزشیابی توصیفی، با ایجاد جوی صمیمی و مطمئن در کلاس درس فضایی مساعد را برای رشد خلاقیت دانش آموزان فراهم کرده‌اند تا آنها بتوانند با آسودگی در کلاس به اظهارنظر بپردازند و بدون نگرانی هر سؤالی را که در ذهن دارند، مطرح کنند. آن‌ها یاد گرفته‌اند که چگونه مهارت‌های یادگیری را در قلمرو خاص به کودکان بیاموزند. آن‌ها روش تفکر درباره مسائل و قوانین علمی را به دانش آموزان آموزش می‌دهند. تحقیقات نشان داده است روابط صمیمانه و توأم با علاقه و احترام، نقش مؤثری در خلاقیت دانش آموز دارد.

در ارزشیابی توصیفی، یادگیری تفریحی مهم است. کودکان در کلاس تشویق می‌شوند که علایق، تجارب و ایده‌های خود را به کلاس درس بیاورند و اجازه دارند درباره هدف‌های کار روزانه خود با معلمان بحث کنند. به آنها استقلال کاری داده می‌شود تا تصمیم بگیرند. احساس آرامش می‌کنند و تنش‌ها و فشارهای کسب نمره را ندارند. آن‌ها نه تنها از ایجاد هرگونه زمینه رقابت در کلاس درس، خودداری می‌کنند بلکه جوی را در کلاس ایجاد می‌کنند که دانش آموزان در انجام وظایف به همدیگر کمک کنند، در ایده‌ها با هم سهیم شوند و به نتیجه نهایی کارافتخار کنند و این یعنی خلاقیت.

روش‌های عملی پرورش خلاقیت

هر یک از این روش‌ها می‌تواند خلاقیت دانش آموزان را پرورش دهد. در بهره گیری از این روش‌ها باید به ویژگی‌های روش خلاق توجه کرد.
۱- داستانگویی و قصه نویسی
۲- شرح حال نویسی و انشا نویسی
۳- امور هنری از قبیل نقاشی
۴- بیان شرح حال و زندگی بزرگان
۵- استفاده از روش‌های تدریس متنوع: در تدریس موارد مختلف، هیچ گاه نباید از روش و الگوی واحدی استفاده کرد. افکار قالبی را در کودکان ایجاد نکنید و پرسش و پاسخ‌ها باید در کلاس درس، آزاد باشد، نه قالبی و محدود.
۶- ایجاد فرصت برای یادگیری اکتشافی
۷- تشویق دستاوردهای خلاق کودکان

روش‌های پرورش خلاقیت

روش‌های پرورش خلاقیت، روش «بارش مغزی» و روش «بدیعه پردازی» است.
با توجه به محدودیت زمانی در آموزش و پرورش ایران، مسأله مهم این است که معلم باید چه زمینه‌هایی را به منظور پرورش خلاقیت کودک فراهم کند
با توجه به این امر، به نظر می‌رسد در سیستم آموزشی، باید دست معلم به اندازه کافی باز گذاشته شود. ساختار نظام آموزشی نباید معلم را محدود به ارائه درس کند، بلکه باید امکانات مناسبی به منظور پرورش خلاقیت‌های کودکان ارائه شود و معلم اجازه مانور داشته باشد تا به منظور پرورش خلاقیت، از حداقل زمان، حداکثر استفاده را ببرد. در این زمینه، فعالیت‌های فوق برنامه از اهمیت بسزایی برخوردار است. معلم، دانش آموز و برنامه درسی عواملی هستند که باید با یکدیگر ارتباط داشته باشند؛ چون تعامل بین آنها موجب رشد خلاقیت کودکان می‌شود.

روش «بارش مغزی»، یعنی این که معلم سؤالی را مطرح می‌کند و به دانش آموزان اجازه می‌دهد تا همه نظرهایی را که به ذهنشان می‌آید، بیان کنند (خوب یا بد). نظرهای آنها به هیچ وجه مورد ارزیابی قرار نمی‌گیرد. در نهایت، پاسخ‌های آنها که روی برگه نوشته شده، جمع آوری می‌شود. معلم با مقایسه تمام راه حل‌ها، بهترین پاسخ را برمی گزیند و از این طریق، ذهن به سمت سیال شدن سوق داده می‌شود.
روش «بدیعه پردازی»، بیشتر در دوره ابتدایی به کار می‌رود و منظور از آن، برقراری ارتباط و پیوند بین امور به ظاهر نامربوط است.




طبقه بندی: خلاقیت، آفرینش، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : سه شنبه 18 مهر 1396 | 07:26 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

شما معلم هستید ولی راضی نیستید؟ چرا؟

برای اینکه هر زمان که شما صحبت می‌کنید دانش‌آموزان شما فقط خمیازه می‌کشند یا با دوستانشان پرحرفی می‌کنند.

چگونه این مشکل را برطرف کنیم؟

قبلا در مقالات تدریس جذاب و راه های جلب توجه دانش آموزشان مطالبی گفته ایم ولی برای اطمینان از اینکه یک‌ساعتی را که بادانش‌آموزانتان هستید نهایت استفاده را بردید، بسیار ضروری است که تدریس خلاقانه  نیز داشته باشید.

 

۷ مرحله ی تدریس خلاق:

مرحله ی اول تدریس خلاق : اگر شما خلاق هستید.

برای اولین بار ذره ذره از خلاقیتتان استفاده کنید سپس این خلاقیت به کلاس‌های درستان راه پیدا خواهد کرد و درنهایت به دانش‌آموزانتان می‌رسد. از اینکه تا چه حد می‌توانید خلاقانه تدریس کنید مطمئن شوید.

مثلاً برای شمارش از بازی‌ها ، [su_tooltip style=”youtube” position=”north” shadow=”yes” rounded=”yes” size=”1″ title=”سودوکوی” content=”جدول اعدادی است که امروزه یکی از سرگرمی‌های رایج در کشورهای مختلف جهان به شمار می‌آید.” close=”yes”]سودوکوی[/su_tooltip]  و برای درس تاریخ، اجرای نمایش، داستان‌ها، نقش بازی کردن می‌توان استفاده کرد.

 

مرحله ی دوم تدریس خلاق : بدانید که مخاطب به چه چیزی احتیاج دارند.

به یاد داشته باشید در چه مقطعی تدریس می‌کنید و با توجه به سن مخاطب اطلاعات جذب کنید:

مهدکودک: مجذوب رنگ‌های پرطراوت و فونت‌های بزرگ می‌شوند. اطلاعات زیادی را از این طریق کسب می‌کنند.

ابتدایی: از [su_tooltip style=”youtube” position=”north” shadow=”yes” rounded=”yes” size=”1″ title=”منحنی یادگیری” content=”نشان می دهد که چگونه تجربه و تمرین، یادگیری را افزایش می هد” close=”yes”]منحنی یادگیری[/su_tooltip] استفاده کنید، ۵۰ درصد اطلاعات به‌صورت متنی و ۵۰ درصد باقی را به روش تصویری یاد دهید

دبیرستان: آن‌ها می‌دانند که شما چه میگویید اما خیلی موارد وجود دارد که آن‌ها از آن اطلاع ندارند. به آن‌ها اشاره‌کنید. سبک هر دانش‌آموز را بررسی کنید، بر این اساس اطلاعات خودتان را تهیه کنید. شما باید همیشه خیلی باهوش‌تر از آن‌ها باشید.

بزرگسالان : آموزش بزرگسالان برای بعضی خیلی سخت است و برای برخی بسیار دلنشین و جذاب باید بسیار به روز باشید و بر محتوایی که می گویید تسلط کامل داشته باشید. چون معمولا در کلاس بزرگسالان از شما سوالات سخت می پرسند

 

مرحله ی سوم تدریس خلاق : دانش‌آموزان خودتان را بررسی کنید.

اسم آن‌ها را به خاطر داشته باشید، با بلندهمتی شروع کنید، سطح یادگیری‌شان را بدانید و آن را تکمیل کنید. در مورد چیزهایی که دوست دارند و دوست ندارند صحبت کنید، شخصیت آن‌ها را بررسی کنید. مثلاً اگر یک دانش‌آموز ساکت است از او برخی سؤالات متوسط را بپرسید (اگرچه ممکن است شما در مورد انتخاب او اشتباه فکر کرده باشید)، با او شوخی کنید، به او این احساس امنیت را بدهید که افکار خود را به اشتراک بگذارد. تا حدودی از زندگی شخصی دانش آموز مطلع شوید.

پرحرف و یاوه‌گوها: همراه با آن‌ها بازی کنید، مکالمه‌ی آن‌ها را به موضوع هدایت کنید، اجازه دهید آن‌ها پرهیجان شوند و آن‌ها را به موضوع کلاس درس برگردانید.

کسانی که خواب‌آلودند: از آن‌ها بپرسید چرا خوابشان می‌آید؟ اگر دلیل آن‌ها منطقی بود اجازه دهید برای پنج دقیقه بخوابند تا برای بقیه‌ی جلسه سرحال باشند.

(برخی از دانش‌آموزان در زمان‌های مختلف به شما احترام می‌گذارند و از شما استقبال خواهند کرد. درس به‌طور شگفت‌آور و خوبی پیش خواهد رفت و دانش‌آموز با چرت زدنش (خوابیدن پنج‌دقیقه‌ای) قدرت خود را به دست خواهد آورد.)

عوامل حواسپرتی را پیدا کنید: یک عوامل رایج گرسنگی است حتما مقاله ی چگونه برای دانش آموزان گرسنه تدریس کنیم را مطالعه کنید.

 

 

مرحله ی چهارم تدریس خلاق : تنوع و جایگزینی ابزار درس

برای یک روز آن‌ها را بجای معلم قرار دهید، این به آن‌ها کمک می‌کند تا از شر ترس از توجه خلاص شوند. سپس از عکس، جورچین، فعالیت‌های خلاقانه استفاده کنید تا آن‌ها را متوجه کنید. رقابت، آزمون، امتحان داشته باشید، اجازه دهید برنده شوند. درس‌ها را باهم ترکیب و تطابق دهید به‌طوری‌که دروس خیلی مقاله وار و سفت‌وسخت نباشد. دروس را با موارد که آن‌ها علاقه دارند و ندارند مرتبط کنید. سطح یادگیری‌شان را به چالش بکشید. کمی آن‌ها را دست بی اندازید تا مجبور شوند دست به ابتکار بزنند و خودشان را بهبود ببخشند. به عبارت دیگر شرایط چالش برانگیز برای آنان ایجاد کنید

 

مرحله ی پنجم تدریس خلاق : محیط را عوض کنید.

محیط کلاس را عوض کنید، فقط برای یک درس جای صندلی‌ها را هر هفته تغییر دهید. برای اینکه کلاس درس خوش بگذرد صندلی‌ها را روبروی هم یا به‌صورت دایره‌ای بچینید، به اینکه به تمام دانش‌آموزان دسترسی داشته باشید تمرکز کنید، هیچ‌کس در گوشه‌ای ننشیند که شما نتوانید نزدیک آن‌ها بروید و یا آن‌ها خواب‌آلود شوند (چرت بزنند). اگر آن‌ها سرکش هستند بگویید لطفاً و سپاسگزارم و بعد از آن‌ها تعریف کنید.

 

مرحله ی ششم تدریس خلاق : اعتراف اشتباهات

اگر شما کتاب‌هایشان را زیر باران خیس کردید، به اشتباهتان اعتراف کنید و برایشان کتاب‌های نو بخرید. با آن‌ها یک مقدار صمیمی‌تر خواهید شد و پس‌ازآن یک ارتباط با آن‌ها برقرار خواهید کرد. شخصیتتان را پرورش دهید  و همیشه در برابر دانش‌آموزانتان فروتن باشید. در برابر کسانی که لجباز هستند یا اگر آن‌ها خیلی سرکش هستند قاطع و مقتدر  باشید. بر روی افرادی که نیاز به توجه شما دارند تمرکز کنید.

 

مرحله ی هفتم تدریس خلاق : درستان را به بازه‌های زمانی: زمان خودتان، زمان دانش آموزان و زمان درس تقسیم کنید.

تدریس خلاق

اگر درس زبان است تلاش کنید به آن زبان توضیح دهید، به‌آرامی (بعد از یک ماه) اشاره‌کنید که آن‌ها هم باید به این زبان صحبت کنند و سرانجام (ماه بعد) اگر آن‌ها به این زبان تدریس شده صحبت نکردند کمی مجازاتشان کنید.(روش‌های سرگرم‌کننده و جالب برای تنبیه باعث می‌شود دانش‌آموزان هرگز شرمسار نشوند.)

اگر درس اعداد است سعی کنید تدریس کردن را با سطح سرعت هر یک از دانش‌آموزان امتحان کنید.




طبقه بندی: آفرینش، دانستنی ها، خلاقیت، آموزشی،

تاریخ : دوشنبه 17 مهر 1396 | 01:30 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

نکته هایی درباره پوشه کار

 دانش آموز

• یک ابزار مهم ارزش یابی-توصیفی است.(شاه ابزار)

• هویت دانش آموزان را در همه ی ابعاد شخصیتی شامل می شود.

• درک عمیق یادگیرنده رانشان می دهد.

• امکان تولید دانش یابهبودآن (نوآوری و خلاقیت)رامهیامی کند.

• فرایندرشدوپیشرفت دانش آموزرابه خوبی نشان می دهد.

• پوشه کاربین آموخته های قبلی و جدید دانش آموز ارتباط برقرارمی کند.

• پوشه کار کمک می کندتافرداشکالات واشتباهات خویش رااصلاح کند.

• باپوشه کاردانش آموز میزان توانایی و دانش خود را مستند می سازد.

• بابررسی پوشه کاردانش آموزبه استعدادهای خویش پی می برد.

• بامدیریت وتکمیل پوشه کارمسئولیت پذیری راعملا تمرین می کند.

• بابررسی پوشه کارورفع اشکالات و...به مهارت ارزشیابی(خودسنجی ،همسال سنجی و...)می رسد.

• به دانش آموز یاد می دهد که بهتر ببیند،دقیق تر باشد،و بهتر فکر کند .

• یادگیری را برای دانش آموز ساده و سهل می سازد. 

 

معلم

• به استعداددانش آموزان واقف می شود.

• باایجاد فرصت مناسب برای آفرینندگی و زایش تفکرات جدید در فراگیران،یادگیری مشارکتی را در آنها تقویت نماید.

• از طریق پوشه کار،به هویت فردی دانش آموزتوجه می نماید.

• در دانش آموزان حس اعتماد به نفس و خود باوری را شکوفا می سازد.

• به نقاط قوت وضعف دانش آموزان پی می برد.

• تفاوت های فردی دانش آموزان را عینیت می بخشد. 

 

اولیا

• در جریان فرایند آموزش فرزندشان قرار می گیرند.

• به نقاط قوت وضعف فرزندشان پی می برند.

• نقش مثبت،سازنده و فعالی در هدایت تحصیلی فرزندشان ایفامی کنند. 

• اولیاسنجی ازمزایای پوشه کاراست که اولیارادرفرایندیاددهی – یادگیری فرزندش سهیم ومسئولیت پذیرمی کند.

 

بایدها ونبایدهای پوشه کار

• پوشه کارنبایدمانع یادگیری وفرایندرشدکودک شود.

• پوشه کارنبایدعاملی برای تنبیه کودک،اولیا باشد.

• پوشه کارنبایدعامل زحمت معلم واختلال درفرایندآموزشی باشد.

• پوشه کارنبایدتوسط غیرمتخصصان بررسی وارزیابی شود.

 

• پوشه کارنبایدحجیم وسنگین باشد.

• نبایدکارهای حجمی درپوشه کارقرارگیرد.

• درپوشه کارنبایدشواهدواسنادی سازماندهی شودکه درفرایندرشدوپیشرفت کودک موثرنیست.

• پوشه کاربایدعامل انگیزشی مثبت برای ادامه فرایندیادگیری باشد.

• پوشه کاربایدچابک وسبک باشد.

• پوشه کاربایدمسیرناصحیح آموزش رااصلاح کند.

• پوشه کاربایدعامل مشارکت معلم،کودک ،اولیا و...درفرایندیاددهی- یادگیری باشد.

• درپوشه کاربایدنمونه ای ازشواهدواسنادی قرارگیردکه عامل علاقمندی کودک باشد.

• پوشه کارفقط ابزاراست نه کل تعلیم وتربیت.

 

( تکنولوژی وگروههای آموزشی)




طبقه بندی: آفرینش، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : شنبه 4 شهریور 1396 | 07:19 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
تعداد کل صفحات : 20 :: 1 2 3 4 5 6 7 ...
لطفا از دیگر صفحات نیز دیدن فرمایید
.: Weblog Themes By SlideTheme :.


  • حریم علم