طبقه بندی: آفرینش،

تاریخ : دوشنبه 5 تیر 1391 | 01:39 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
برای دیدن و هم چنین رشد گیاهان  نور لازم است .

 

به هر چیزی که از خود نور بدهد چشمه نور می گویند مثل خورشید ، لامپ روشن و... 

 

 

 

چشمه نور به دو دسته تقسیم می شود :

 

چشمه نور طبیعی : چیزهایی که به طور طبیعی از خود نور دارند مثل خورشید و ستارگان  

 

نور از بعضی چیزها مانند کتاب ، سنگ و ... عبور نمی کند که به آنها کدرمی گویند . 

 

 

 اگر جلوی چشمه نور جسمی باشد و نور از آن عبور نکند در پشت جسم سایه درست می شود . 

 

 

 

 هر چه جسم کدر به منبع نور نزدیکتر باشد سایه جسم بزرگتر است و هر چه دورتر باشد سایه

کوچکتر خواهد بود .

 

 

 در صبح و عصر که خورشید مایل می تابد ، سایه بلند تر است .

 

ولی هنگام ظهر چون خورشید بالای سر ماست ، سایه کوتاه تر می شود . 

 

 

 اگر تعداد چشمه های نور بیش از یکی باشد چند سایه در جهت های مختلف تشکیل می شود . 

 

از نور برای دادن پیام مثل چراغ راهنمایی ، حرکت خودروها به چپ و راست ، برای درخواست کمک و...

 

استفاده می شود . 

 

 

 

 

 

  پلیس معمولاً در خیابان‌های خلوت برای راهنمایی راننده‌ها از سوت استفاده می‌کند، اما در

خیابان‌های شلوغ

استفاده از سوت برای هشدار دادن به راننده‌ها یا عابر پیاده کمکی نمی‌کند. چه راه حلی را پیشنهاد

می‌کنید؟ با

علامت دادن پلیس با پرچم و دست علامت می‌دهد، تا ماشین‌ها را نگه دارد و یا اجازه‌ی عبور می‌دهد.

 

 

- هر رنگ نور چراغ راهنما چه پیامی را به راننده‌ها می‌دهد؟ زرد باید احتیاط کنیم، قرمز نشانه ایست

است، سبز

یعنی حرکت کنیم.

 

وقتی چراغ مخصوص عابر پیاده قرمز است. وظیفه‌ی ما چیست؟ باید بمانیم و حرکت نکنیم تا

ماشین‌ها حرکت

کنند.

 

چشمه‌ی نور چیست؟ هرچیزی که از خودش نور دهد، چشمه‌ی نور است.

 

چند  چشمه‌ی نور را نام ببر: خورشید – لامپ – چراغ قوه – آتش – چراغ مطالعه - چراغ راهنمایی

 

5- پرنورترین چشمه‌ی نور چیست؟ نور خورشید.

 

-  آیا نور چراغ قوه از تمام قسمت‌های مقوا عبور می‌کند؟ خیر

 

جمله خیلی مهم: اجسامی مثل چراغ قوه و خورشید و هرجسمی که از نودش نور عبور دهد چشمه‌ی

نور است.

 

- چه اجسام دیگری از خودشان نور دارند؟ لامپ – چراغ راهنمایی – چراغ مطالعه- فانوس – چراغ

ماشین.

 

بیش‌تر چیزهایی که می‌بینیم چشمه‌ی نور نیستند. یعنی از خود نور ندارند و برای دیدن آن‌ها نور لازم

است.

 

چرا در روز روشن که لامپ‌ها روشن نیستند، می‌توانیم ببینیم؟ چون نور خورشید همه‌جا را روشن

کرده.

 

آیا برای دیدن فقط نور لازم است؟ برای دیدن بیشتر چیزها نور لازم است.

 

نگاه کردن مستقیم به نور خورشید چه زیانی دارد؟ به چشم و پوست آسیب زیادی می‌زند. و باید در مقابل نور

خورشید از عینک آفتابی و کرم برای صورت استفاده کنیم.

 

چرا سایه تشکیل می‌شود؟ چون جسم جلوی نور خورشید را می‌گیرد و در پشت آن سایه درست

می‌شود.

 

آیا سایه‌ی تمام اجسام که در مقابل نور گرفتید، مثل هم تیره است؟ نخیر

 

آیا با شیشه هم می‌توانید سایه درست کنید؟ امتحان کنید. نور از شیشه عبور می‌کند.

 

آیا در روز آفتابی می‌توانید سایه‌ی خودتان را از بین ببرید؟ چگونه؟ خیر

 

سایه‌ی صورت دوست خود را روی مقوا بیندازید و آن را بکشید. از بین می‌رود.

 

نگاه کردن به خورشید به طور مستقیم باعث آسیب دیدن چشم‌های شما می‌شود.

 

سایه چگونه درست می‌شود؟ وقتی جسمی را در مقابل نور خورشید بگیریم، و نور خورشید نتواند

از آن بگذرد، پشت  آن سایه درست می‌شود.

 

آیا چراغ راهنمایی چشمه‌ی نور است؟ بله

 

چراغ راهنمایی کمک می‌کند که ماشین‌ها تصادف نکنند و آدم‌ها به موقع از خیابان عبور کنند.

 

 

 

از صداها چه استفاده‌هایی می‌کنیم؟ 1) از صدای پرندگان و قرآن و موسیقی لذت می‌بریم.

 

2) با همدیگر ارتباط برقرار می‌کنیم مثل تلفن

 

چراغ جلوی ماشین برای روشنایی در شب و هنگام علامت دادن در هنگام سبقت گرفتن چراغ مه

شکن و نور بالا.

 

در عقب ماشین چراغ ترمز که وقتی پا بروی ترمز بگذارند روشن می‌شود. چراغ که خاموش و روشن

می‌شود و از خطر با خبر می‌کند.

 

در جنگل : با چوب آتش درست می‌کنیم. مشعل درست می‌کنیم. از نور آتش و نور مشعل پیام

می‌رسانیم.

 

جمله مهم: یاد گرفتید که صدا و نور می‌توانند به ما اطلاعات و هشدار دهند. با استفاده از آنچه آموختید، یک

وسیله‌ی هشدار دهنده مثل دزدگیر طراحی کنید.




طبقه بندی: آفرینش، علوم دوم، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : یکشنبه 24 دی 1396 | 07:46 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

ویدیو آموزشی برای آموزش تقارن به دانش آموزان آماده کردم که می توانید آن را دانلود کنید یا مشاهده کنید برای دیدن ویدیو تقارن به صورت تمام صفحه کافی است در سمت چپ پلیر فیلم روی فلش های مخالف هم کلیک کنید. بخش هایی از این فیلم درکلاس درس هنگام تدریس درس تقارن ضبط شده و سپس با افزودن جلوه های تصویری به ان سعی شده تا جذابیت فیلم و محتوای آموزش آن دو چندان شود. البته نباید همکاری دانش آموزان کلاسم را فراموش کرد. در صورت داشتن پیشنهاد یا ایده ای در این رابطه خوشحال میشوم شنونده ی نظرات شما درقسمت نظرات در پایین همین صفحه باشم. در ضمن ویدیو با کیفیت تری از همین فیلم اموزشی موجود می باشد اما بنا به دلیل حجم بیشتر آن و مناسب بودن کیفیت و حجم فایل قرارداده شده از قرار بارگذارس ان برای دانلود اجتنباب کرده ام. حجم فیلم اموزش تقارن ۱۶ مگ و کیفیت آن ۴۸۰ × ۸۵۴  می باشد.

نمایشگر ویدیو
00:00
05:54
Rating: 3.7. From 63 votes.





طبقه بندی: آفرینش، ریاضی دوم، انیمیشن ها، بازی ، آموزشی، سرگرمی،

تاریخ : سه شنبه 19 دی 1396 | 11:59 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
اهداف کلی: آشنایی دانش آموزان با تقارن

اهداف رفتاری:

در فرآیند آموزش این درس، انتظار می رود فراگیر تواناییهای زیر را کسب نماید:

1- مفهوم تقارن را درک کند.

2- مفهوم تقارن محوری را بیان کنید.

3- مشکلهای متقارن و غیرمتقارن را تشخیص دهد.

4- قرینه ی هر شکل را نسبت به محور تقارن داده شده بدست آورد.

5- وجود یا عدم وجود محور تقارن را در اشکال هندسی بررسی کند.

6- محور تقارن شکلهای هندسی را رسم کند و تعداد آنها را در هر شکل بدست آورد.

ویژگی عمومی فراگیران:

الف- سن: 13 سال

ب- توانایی ذهنی: اکثر دانش آموزان کلاس در وضعیت ذهنی و هوشی متوسط قرار دارند. ولی در بین دانش آموزان افرادی با سطح هوشی و گیرایی بالا نیز قرار دارند.

ج- وضعیت اقتصادی: خانواده های این دانش آموزان در وضعیت اقتصادی متوسط رو به پایین قرار دارند و اکثر پدران کارگر یا کشاورز هستند.

د- وضعیت اجتماعی: با توجه به اینکه دانش آموزان در منطقه محروم سکونت دارند وضعیت اجتماعی این دانش آموزان در حد متوسط است ولی با توجه به اینکه آموزشگاه محل تحصیبل آنها شبانه روزی است و توجه ویژه به اینگونه مدارس از لحاظ اطلاع رسانی از طریق بخشنامه ها، مسابقات و CD های آموزشی از لحاظ اجتماعی درحد متوسط رو به بالا قرار دارند.


روش های تدریس: تلفیقی از روشهای مشارکتی، توصیفی و نمایشی، پرسشو پاسخ، سخنرانی و حل مسئله.

زمان

مدل کلاس و گروه آموزشی: دانش آموزان بصورت گروهبندی شده سر کلاس می نشینند.

مواد و وسایل مورد نیاز: کتاب درسی، تخته سیاه، تخته پاک کن، گچ سفید و رنگی، مقوا، قیچی، ماژیک، میخ، کش، نخ کاموا، تابلو چوبی، خط کش، آیینه، چسب، گونیا، کتاب ریاضی اندیشه دوم راهنمایی.

 

10 دقیقه

اقدامات قبل از شروع درس: سلام و احوالپرسی، حضور و غیاب دانش آموزان توسط نماینده کلاس (دادن مسئولیت به دانش آموزان)، دقت در وضع روحی و جسمی دانش آموزان، دقت در وضعیت فیزیکی کلاس، دیدن و بررسی تکالیف داده شده جلسه قبل توسط سرگروه ها، تشویق دانش آموزانی که تکالیفشان را به خوبی انجام داده اند، بررسی وسایل دانش آموزان از جمله: کتاب درسی، لوازم التحریر و سایر وسایل لازم در ارتباط با درس جدیدو ...

 

ایجاد ارتباط و انگیزه سازی: از یکی از دانش آموزان می خواهیم قبل از شروع کلاس شکلهای زیر را روی تخته کلاس رسم نماید.

 

20 دقیقه

ارزشیابی تشخیصی: با نوشتن دو سوال روی کاغذ و توزیع کاغذها بین گروه ها این مرحله را انجام می دهیم: سوال اول مربوط به درس گذشته و سوال دوم مربوط به درس جدید می باشد. هدف از طرح سوال اول اطمینان از فراگیری درس گذشته و هدف از طرح سوال دوم تشخیص میزان فراگیریهای قبلی و ذهنیت دانش آموزان از درس جدید.

از دانش آموزان می خواهیم در مورد شکلهای رسم شده روی تابلو بصورت گروهی نظرات خود را بیان کنند.


فعالیتهای معلم- دانش آموز: ابتدا جهت آشنایی دانش آموز بطور ملموس با مفهوم تقارن و انگیزی سازی تقویت حس کنجکاوی در دانش آموز در کلاس مراحل زیر را دنبال می کنیم:

1- 

زمان

40 دقیقه

تلفیق با خلقت انسان: هوالجمیل. خداوند زیباست و زیبایی را دوست دارد. پس وجود تقارندر زیبایی چهره انسان تأسیر بسزایی دارد متقارن بودن، چشم ها، ابروها، گوشها، دست، پا و...

2-  تلفیق با دروس دیگر: کاربرد و ارتباط این درس را با دروس دیگر بیان و در مورد آن بحث می کنیم. به اینصورت شروع می کنیم در مبحث فیزیک کتاب علوم خوانده اید که شعاع تابش و بازتابش نسبت به نیمساز زاویه های بین آنها متقارن اند و خط نیمساغز خط تقارن انها است.

3-     تلفیق با هنر: در ساختمانها و نقاشی هایی که خط تقارن دارند زیبایی خاصی مشاهده می شود.

4-  به تعداد گروه ها از شکلهای 1و2و3 روی مقوای تازده تهیه کرده و با قیچی در اختیار گروه ها قرار می دهیم از آنها می خواهیم تا شکلها را ببرند. شکلهای شماره4و5 را که از قبل تهیه شده اند را در اختیار گروه ها قرار می دهیم و از آنها می خواهیم سعی کنند مقواها را از وسط تا بزنند.

سوال: شکلهای شماره 1و2و3 با شکلهای شماره 4و5 چه فرقی دارند، هر دسته چه شباهتی دارند؟ بدون تأیید یا رد پاسخ و نتیجه گیری به پاسخهای دانش آموزان گوش می دهیم و سپس درسد را ادامه می دهیم. سپس شکل شماره 6 را روی لبه آیینه قرار داده و تکان می دهیم تا دانش آموزان نیمه دیگر شکل را در آیینه ببینند.

سوال: تصویری که در آیینه می بینید با شکل اولیه تفاوتی دارد یا خیر؟

سپس اشاره می کنیم که موضوع درس امروز تقارن است، تقارن دو نوع است: 1- تقارن محوری  2- تقارن مرکزی که مبحث درس امروز در مورد تقارن محوری است.

خط d و نقطه A را در نظر بگیرید. برای یافتن قرینه نقطه ی A نسبت به خط d، از نقطه A به خط d عمود می کنیم سپس به اندازه AH ادامه می دهیم. نقطهA قرینه نقطهA نسبت به خط d خواهد بود.

سوال: آیا می دانید خط d نسبت به پاره خطAA چه وضعی دارد؟

خطd عمود منصف AAاست. پس نتیجه می گیریم برای بدست آوردن قرینه یک شکل نسبت به خط d باید از نقاط واقع روی آن شکل به خط d عمود کنیم و به اندازه فاصله ی آن نقطه تا خط ادامه دهیم. شکلی که به این صورت بدست می آید قرینه ی شکل اول نسبت به خط d خواهد بود.

سوال: اگر نقطه A ثابت باشد و خط d عوض شود آیا قرینه ی A نسبت به d همان نقطه ی قبلی (A) خواهد بود. (روی تایلو خط d را بصورت زیر عوض می کنیم)؟ خیر. پس نتیجه می گیریم اگر خط d عوض شود و قرینه نقطه (شکل) نیز به جای دیگری انتقال خواهد یافت و جواب صحیح را روی تابلو نشان می دهیم تا دانش آموزان بطور شهودی به درستی جواب پی ببرد.

 

سوال: اگر قرینه ی یک شکل را نسبت به خط d بدست آوریم شکل ظاهری آن عوض می شود؟ (بدین منظور شکلی را روی تابلو می کشیم بعنوان مثال شکل شماره7 را رسم کرده و از یکی از دانش آموزان می خواهیم قرینه ی این شکل را نسبت به خطd رسم کند و جواب را پیدا کند؟

-       خیر، نتیجه می گیریم فقط شکل جابجا می شود؛ اندازه ها و شکل ظاهری آن تغییر نمی کند.

به منظور ارزشیابی تدریجی به دانش آموزان وقت داده می شود تا کار در کلاس را بصورت انفرادی حل و در صورت پیدا شدن شکل بصورت گروهی با هم مشورت کنند.

در تمرین 1 کار در کلاس ص181 دانش آموزان با توجه به تعریف ها و تعریف قرینه نسبت به خط قرینه ی شکل ها را رسم کرده و در عین حال بطور شهودی به این نتیجه می رسند که برای بدست آوردن قرینه ی یک چهارضلعی نسبت به خط باید از قرینه ی رئوس آن استفاده کنند و اگر صفحه ی شکل را روی خط d تا کنیم شکل و قرینه اش بر هم منطبق خواهند شد.

روی تخته چوبی میخکوب تهیه شود با استفاده از نخ کاموا خط تقارنی را در نظر می گیریم با کش یک مربع روی تخته می سازیم سپس به دانش آموزان می گوییم می خواهیم قرینه ی این شکل را نسبت به خط تقارن بدست می آوریم با نخ کاموا هر راس را به خط تقارن وصل کرده و به همان اندازه جلو می رویم تا به میخ مورد نظر برسیم. پس میخهای بدست آمده را با کش به هم وصل می کنیم تا قرینه شکل بدست آید.

 

 

 

 

 

 

تخته را در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم تا برای شکلهای مختلف قرینه پیدا کنند.

در حل تمرین 2 کار در کلاس ص181 از دانش آموزان می خواهیم راههای پیشنهادی برای بدست آوردن قرینه ی آنها را نسبت به خط d مطرح کنند. پاسخهای ممکن: 1- روی کاغذ شکل را کشیده و کاغذ را تا می زنیم و قرینه شکل را چاپ می کنیم. پیشنهاد می دهیم که برای رسم دایره مرکز آن را قرینه کرده و با پرگار به شعاع قبلی دایره ای را رسم کنیم.

تدریس ص182: با رسم کردن خطی روی تابلو و قراردادن شکلهای شماره1و2و3 برروی خط نشان می دهیم خط شکل را به دو نیمه قرینه تقسیم می کند. با ماژیک برای تمام شکلهای شماره 1و2و3 محور تقارن d را رسم می کنیم و اشاره می کنیم خط d را محور تقارن یک شکل گوییم و هرگاه از نقطه ای روی شکل بهd عمود کنیم به اندازه خودش ادامه دهیم نقطه دیگری روی شکل بدست می آید.

یک نقطه روی شکل شماره8 در نظر می گیریم به خط عمود می کنیم و به همان اندازه ادامه می دهیم.

 

 

 

 

 

سوال: آیا نقطه ی دیگری روی شکل بدست می آید؟

بله، پس خط رسم شده محور تقارن شکل است.

روی تابلو شکل شمار9 را کشیده و چند نقطه روی آن درنظر می گیریم و به خط ی عمود کرده و به همان اندازه ادامه می دهیم تا دانش آموزان بطور شهودی مطلب را متوجه شدند.

روی تابلو متوازی الاضلاع و خط d را رسم می کنیم سپس از دانش آموزان می پرسیم:

سوال: خط d محور تقارن شکل زیر نیست. چرا؟

 

-   پاسخ: اگر از نقطه A به d عمود کنیم و به اندازه خودش امتداد دهیم، نقطه ی دیگری روی شکل بدست نمی آید یا با تاکردن متوازی الاضلاع روی خطd و قرار نگرفتن دو قسمت شکل روی هم به دانش آموزان نشان می دهیم کهd محور تقارن شکل نیست.

به منظور ارزشیابی تدریجی به دانش آموزان فرصت داده می شود کار در کلاس ص182 را حل نمایند و در هنگام حل کار درکلاس روی تابلو با روش پرسش و پاسخ نتایج را برری می کنیم.

سوال: آیا همه اشکال محور تقارن دارند؟ خیر

سوال: آیا همه شکلها یک محور تقارن دارند؟ خیر

شکلهای شماره 4و5، متوازی الاضلاع و ... را نشان داده و به این نکته اشاره می کنیم که بعضی از اشکال محور تقارن ندارند و تعداد محورهای تقارن را در شکلهای مورد نظر بررسی می کنیم. سپس نتیجه می گیریم بعضی از اشکال محور تقارن ندارند، در عین حال بعضی یکسای، بیشتر و یا حتی بی شمار محور تقارن دارند.


ارزشیابی تکوینی و پایانی:

زمان

10 دقیقه

از دانش آموزان می خواهیم که بصورت گروهی به سوالات زیر پاسخ دهند.

 

سوال: در صفحه زیرحداقل چند خانه ی دیگر را رنگ کنیم تا شکل متقارن شود؟

 

سوال: شکل زیر را به گونه ای کامل کنید که خط d محور تقارن شکل باشد؟

 

 

 

 

 

 


فعالیتهای خلاقانه دانش آموز: از دانش آموزان می خواهیم:

1-  

زمان

اشیای طبیعی متقارن مانند عکس، گلها، برگها را جمع آوری کنند.

2-   در مورد اثر گذاری وجود تقارن در زیبایی تحقیق کنند.

 

10 دقیقه

فرصت سوال: از دانش آموزان می خواهیم فکر کنند و اگر در رابطه با درس سوال یا اشکالی دارند بپرسند. در صورت مطرح شدن سوال از دانش آموزان دیگر می خواهیم تا به سوالات دوستان خود پاسخ دهند سپس مادر تکمیل صحبتهای دانش آموزان بطور کامل موضوع را بررسی کنیم.

تعیین تکلیف: از دانش آموزان می خواهیم تمرین ص185 را انجام دهند.

معرفی کتاب: از کتاب اندیشه پایه دوم راهنمایی مبحث تقارن محوری را معرفی می نماییم




طبقه بندی: ریاضی دوم، آفرینش، آموزشی، ارزشیابی، روش تدریس،

تاریخ : سه شنبه 19 دی 1396 | 11:53 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
ر این پست از سایت نازک مجموعه ای از نکات کلیدی هشت فصل اول از کتاب علوم دوم ابتدایی برای استفاده ی اولیا و دانش آموزان در منزل آماده گردیده است که می توانید در قسمت زیرین آن را دانلود نمایید . اولیا عزیز توجه نمایید که این نکات برای شما بزرگواران تنطیم شده است و اگر قصد آموزش این مطالب را به فرزندتان دارید حتما با زبان کودکانه آن ها را همراهی بفرمایید .
چکیده ای از مطالب هشت فصل اول کتاب درج شده در این فایل ،  در پایین مشاهده کنید و اگر آن را مفید دیدید سپس آن را دانلود نمایید .

 

 

فصل اول – زنگ علوم
– یکی از راههایی که ما می توانیم درباره ی دنیای اطرافمان اطلاعات جمع کنیم ، مشاهده کردن است .
– مشاهده یعنی ما از همه ی حس های خود درست استفاده کنیم . مثلا با دقت نگاه کنیم و گوش کنیم .
– خداوند به ما انسان ها پنج حس بخشیده که عبارتند از : بینایی ، شنوایی ، بویایی ، چشایی ، لامسه (بساوایی)

 

 

فصل دوم – هوای سالم ، آب سالم
– برای اینکه آلودگی هوا کم شود : – کمتر از ماشین های شخصی برای رفت و آمد استفاده کنیم . – برای رفت و آمد در شهرهای بزرگ از اتومبیل های عمومی مثل اتوبوس و مترو استفاده کنیم . – درخت بکاریم – کارخانه ها را از شهرها دور کنیم .
– دود کارخانه ها ، دود ماشین ها و گرد و غبار هوا را آلوده میکند .
– نفس کشیدن در هوای آلوده نه تنها انسان را بلکه جانوران و گیاهان را هم بیمار میکند .
– همه ی جانداران برای زنده ماندن و رشد کردن به آب سالم نیاز دارند .
– بعضی از انسان ها با ریختن زباله آب رودها و دریاها را آلوده میکنند .
– آب آلوده جانورانی را که در آب زندگی میکنند بیمار میکند و موجب مرگ آن ها می شود .
– موارد استفاده ی ما انسان ها از آب : – برطرف کردن تشنگی –پختن غذا – شست و شو – آبیاری زمین های کشاورزی – پرورش و صید ماهی

 

 

فصل سوم – زندگی ما و گردش زمین ۱
– زمینی که ما روی آن زندگی می کنیم مانند توپ است که به آن کره می گویند .
– خداوند برای روشن شدن و گرم شدن زمین خورشید را آفریده است .
– وقتی خورشید به زمین می تابد قسمتی از زمین که رو به خورشید است روشن می شود . به این حالت روز می گویند .
– قسمتی از زمین که پشت به خورشید است تاریک است . به این حالت شب می گویند .
– کره ی زمین به دور خودش می چرخد . با چرخش زمین به دور خودش روز و شب به وجود می آید .
– یکبار گردش کامل زمین به دور خودش ۲۴ ساعت طول می کشد . به این ۲۴ ساعت یک شبانه روز می گویند .
– گرمای هوا در ساعت های مختلف روز یکسان نیست .معمولا صبح ها و عصرها خنک تر از ظهرهاست .
– به گرمی و سردی هوا دمای هوا می گویند .
– دمای هوا را با وسیله ای به نام دماسنج اندازه می گیریم .
– دماسنج وسیله ای است که تغییر دمای هوا (گرمی و سردی) را اندازه می گیرد .

 

 

فصل چهارم – زندگی ما و گردش زمین ۲
– نور و گرمای خورشید به همه جای زمین یکسان نمی رسد زیرا نور خورشید به همه جای زمین راست و مستقیم نمی تابد .
– زمانی که نور خورشید به محلی از زمین راست می تابد آن محل گرمتر از زمانی است که خورشید کج یا مایل می تابد .
– در تابستان هوا گرم تر از زمستان است زیر نور خورشید به طور راست به زمین می تابد . اما در زمستان به صورت مایل می تابد .
– دمای هوا در فصل های مختلف سال فرق دارد .
– چهار فصل سال عبارتند از : بهار ، تابستان ، پاییز ، زمستان .
– به جابجایی و حرکت هوا باد می گویند .
– جهت وزش باد را به وسیله ی بادنما مشخص می کنند .
– فرفره سرعت وزش باد را نشان می دهد .
– از باد در انجام بعضی کارها استفاده می شود مانند : – چرخاندن پره های آسیاب – حرکت قایق های بادبادنی روی آب – خشک کردن لباس ها

 

 

فصل پنجم – پیام رمز را پیدا کن ۱
– حس بینایی و حس شنوایی ، دو حس مهم در برقراری ارتباط با دیگران هستند .
– گاهی اوقات با نور و صدا به دیگران پیام می دهیم . مثلا ماشین ها با بوق و نور چراغ ها به هم پیام می دهند یا آمبولانس با صدای آژیر و نور
– وظیفه ی رانندگان هنگام نزدیک شدن آمبولانس این است که راه را برای آمبولانس باز کنند چون جان یک بیمار در خطر است .

– صداهایی که در اطراف ما هستند با هم فرق دارند . بعضی صداها بلند ، آهسته ، نازک یا بم هستند .
– وقتی ما حرف می زنیم تارهای صوتی حنجره ی ما می لرزند و صدا تولید می شود .
– صدا بر اثر لرزش ایجاد می شود . وقتی چیزی می لرزد صدا تولید می شود .
– بعضی صداها مانند صدای دریا با موتورسیکلت ها و … آزاردهنده هستند .
– بعضی صداها مانند صدای زنگ ساعت ، زنگ درب حیاط ، صدای اذان پیام رسان هستند .

 

 

فصل ششم – پیام رمز را پیدا کن ۲
– آقای پلیس در خیابان ها برای راهنمایی راننده ها از سوت و حرکات دست استفاده می کند . اما بهترین وسیله برای راهنمایی راننده ها و عابران پیاده در خیابان های شلوغ چراغ راهنمایی و رانندگی است .
– دو نوع چراغ راهنما داریم . ۱ – چراغ راهنمایی سه رنگ مخصوص رانندگان است . رنگ سبز نشانه ی حرکت ، رنگ زرد نشانه ی احتیاط و رنگ قرمز نشانه ی ایست است . ۲ – چراغ دو رنگ مخصوص عابران پیاده است . رنگ سبز نشلنه ی حرکت است و رنگ قرمز این چراغ راهنما نشانه ی ایست است . روی چراغ های این چراغ راهنما معمولا یک آدمک در حال حرکت یا ایستاده دیده می شود .
– هر جسمی که از خودش نور بدهد چشمه ی نور است . مانند خورشید ، چراغ راهنما ، لامپ ، شمع روشن و …
– بزرگترین چشمه ی نوری که ما می شناسیم خورشید است .
– حشره ی شب تاب در تاریکی شب مقداری نور نارنجی و زرد از خود تولید می کند .
– برای این که چیزی دیده شود باید نور به آن بتابد و بازتاب نور به چشم ما برسد . همچنین چشم ما باید سالم و بینا باشد .

 

 

فصل هفتم – اگر تمام شود ….
– انسان ها در شهرها برای رفت و آمد از وسایل نقلیه استفاده می کنند .
– خودروها برای حرکت کردن به سوخت نیاز دارند .
– به موادی مانند نفت ، بنزین ، گاز و گازوییل سوخت می گویند .
– سوخت ها می سوزند و گرما تولید می کنند . از گرمای آن ها برای گرم کردن خانه ها ، مدرسه ها ، پخت و پز غذا و حرکت در آوردن خودروها استفاده می شود .
– سوخت بعضی خودروها بنزین ، بعضی دیگر گاز یا گازوییل است .
– اگر مسافران از اتوبوس به جای ماشین های شخصی خود برای رفت و آمد استفاده کنند خیابان ها کمتر شلوغ می شود و سوخت کمتری هم مصرف می شود .
– در گذشته از چوب و زغال برای پخت و پز و گرم کردن خانه ها استفاده می شده است .
– زغال را از چوب درختان بدست می آورند . استفاده ی بیش از حد از چوب باعث نابودی جنگل ها می شود .

 

 

فصل هشتم – بسازیم و لذت ببریم !
– انسان ها برای انجام خیلی از کارها از وسایلی استفاده می کنند که کار آن ها را راحتتر می کند . به این وسایل ابزار می گویند .
– بعضی ابزارها ساده هستند مانند چاقو و پیچ گوشتی و بعضی پیچیده هستند مثل چرخ خیاطی و اتومبیل
– استفاده از بعضی ابزارها خطرناک است و باید زیر نظر بزرگترها از آن ها استفاده کنیم .

 

 

نکات-علوم

سوالات علوم

 

دانلود مجموعه نکات کلیدی درس علوم دوم ابتدایی




طبقه بندی: آفرینش، آموزشی، ارزشیابی، دانستنی ها، علوم دوم، دانلود ها،

تاریخ : شنبه 16 دی 1396 | 07:45 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

چگونه صدا پدید می آید؟

 

وقتی جسمی حرکت می کند، از آن صدا پدید می آید. بطوری که اگر در دنیا جسمی حرکت نکند، هیچ گونه صدایی هم به وجود نمی آید.

مانند اینکه از یک قطعه نوار لاستیکی که در کنار جعبه ای افتاده، صدایی بلند نمی شود. حتی از یک قطعه نوار لاستیکی هم که از یک سر جعبه به سر دیگر کشیده شده باشد، صدایی شنیده نمی شود؛ اما اگر همین نوار را با انگشت رو به بالا کشیده و رها شود، صدایی به گوش

می رسد. زیرا نوار پلاستیکی به حرکت پس و پیش انداخته شده است. بطوری که پس از کشیدن و رها کردن نوار پلاستیکی، لرزش آن را می توان با چشم دید.

باید دانست که هرگاه جسمی پس و پیش حرکت کند، گفته می شود آن جسم در ارتعاش / لرزش است.

پس وقتی که جسمی به تندی می لرزد، صدا می دهد و صدای آن شنیده می شود. مانند:

 

 

ساعت زنگدار که با آن صبح ها بیدار می شوند، زیرا در آن کاسه مانندی بکار رفته که به لرزه در آمده و صدا پدید می آورد تا شنیده شود.

 

 

برگ درختان که وقتی با آمدن باد تکان می خورند و می لرزند، و از آنها صدای آهسته ای شنیده می شود.

صدای جانوران که وقتی صدا می کنند، شنیده می شود.

بعضی صداها از بس شنیده شده اند، زود شناسایی می شوند. اما هر روز، به یقین، صداهایی نیز شنیده می شوند که شناخته نمی شوند. اگر برخی از این صدا دنبال شوند، بی تردید آخر به جسمی برخورد می شود که در حال لرزیدن است.

 

چرا لرزش علت به وجود آمدن صدا است؟

 

برای اینکه تا زمانی که چیزی می لرزد، ایجاد صدا می کند و وقتی از لرزش افتاد، صدای آن هم قطع می شود.

 

آزمایش و تجربه:

 

چیزهای مورد نیاز آزمایش:

 

۱ – طبل و دو چوب آن

۲ – مقداری چوب پنبه

 

روش آزمایش:

 

۱ – چوب ها و طبل به تنهایی صدایی ندارند.

۲ -  چوب ها را به طبل می زنیم و صدای آن را می شنویم، زیرا با هر بار چوب زدن پوست

طبل را به حرکت و لرزش در می آوریم. ولی لرزیدن پوست طبل را نمی بینیم.

 

 

۳ – چند تکه چوب پنبه روی طبل می ریزیم و دو باره آن را به صدا در می آوریم. این بار مشاهده می کنیم که چوب پنبه ها بالا و پایین می پرند، زیرا پوست طبل به علت زدن چوب ها به حرکت در می آیند و می لرزند.

۴ – وقتی که دیگر چوب پنبه ها بالا و پایین نپرند، صدا هم قطع می شود. زیرا دیگر پوست طبل حرکت نمی کند تا بلزرد.

پس: لرزش اجسام (پوست طبل) علت صدای آنها است.

 آزمایش و تجربه:

 

چیزهای مورد نیاز آزمایش:

 

۱ – جعبه خالی

۲ – نوار لاستیکی

 

روش آزمایش:

 

نوار لاستیکی را به دور جعبه خالی می اندازیم.

 

 

۱ – نوار را می کشیم و رها می کنیم. صدایی از آن شنیده می شود. زیرا بطوری که مشاهده می کنیم نوار پلاستیکی حرکت می کند و می لرزد.

۲ – وقتی که دیگر نوار پلاستیکی حرکت نمی کند و نمی لرزد، صدا هم قطع می شود.

پس: لرزش اجسام (نوار لاستیکی) علت صدای آنها است.

 

آزمایش و تجربه:

 

چیزهای مورد نیاز آزمایش:

 

۱ – زنگ

۲ -  یک تکه چوب

 

روش آزمایش:

 

۱ - چوب و زنگ به تنهایی صدایی ندارند.

۲ – چوب را به زنگ می زنیم و صدای آن را می شنویم، زیرا با زدن چوب،  زنگ را به حرکت و لرزش در می آوریم. ولی لرزیدن زنگ را نمی بینیم.

 

 

۳ – انگشت خود را به زنگ نزدیک می کنیم و به آرامی به آن می مالیم. حس می کنیم که زنگ می لرزد

۴ – وقتی که لرزش زنگ تمام می شود، دیگر صدایی شنیده نمی شود.

پس: لرزش اجسام (زنگ) علت صدای آنها است.

 


فرق صداها

 

صداها چه فرق هایی با یکدیگر دارند؟

 

 

صداها با هم فرق هایی دارند:

۱ - صدای موجودات مختلف با هم فرق دارد.

هر چه در جهان وجود دارد، صدای خود را دارد و برای همین با هم فرق دارند. مانند:

صدای جانوران که با هم فرق دارد. یا اینکه

 

 

صدای سازها که باهم فرق دارد.

 

۲ – روش تولید و دُرُست شدن صداها فرق دارد.

روش چیزهای به لرزش درآمدن چیزهای گوناگون برای به وجود آمدن صداها با یگدیگر فرق دارد:

 

 

بعضی صداها از بهم خوردن چیزها درست می شوند مانند صدای سنج، صدای طبل

 

 

بعضی صداها از دمیدن / فوت کردن درست می شوند مانند صدای شیپور، صدای سوت

 

۳ – زیر و بمی صداها فرق دارد.

بعضی صداها زیر هستند. مانند صدای ویولن

و بعضی دیگر بَم می باشند. مانند صدای رعد در آسمان

 

۴ – بلندی صداها فرق دارد

صدای با بلندی زیاد به راحتی شنیده می شود و گاهی هم ناراحت کننده است و به آن صدای بلندگویند.

صدای با بلندی کم به راحتی شنیده نمی شود و به آن صدای کوتاه (آهسته) گویند.

 




طبقه بندی: آفرینش، علوم دوم،

تاریخ : شنبه 16 دی 1396 | 07:38 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

مطالبی در مورد صدا و نور بیشتر بدانید


کار عملی = ساخت تلفن


وسایل دو لیوان یکبار مصرف - دو چوب کبریت - حدود ۶ متر نخ کلفت مثل نخ کاموا

برگرفته از وب خانم رسولی
                     تلفن

در فصل صدا از کتاب علوم دوم ابتدایی به ساختن تلفن برای انتقال صدا اشاره شده است . برای ساختن این تلفن به مقداری نخ ، لیوان یکبار مصرف یا قوطی خالی کنسرو و گیره نیاز هست .
اگر از قوطی های خالی کنسرو استفاده می شود باید به این نکته توجه کرد که هنگام باز کردن قوطی لبه های تیز قوطی کاملا کوبیده شود تا خطری کودکان را تهدید نکند . سپس با استفاده از یک جسم نوک تیز سوراخی را در ته لیوان یا قوطی ایجاد کنید . یک سر نخ را از سوراخ رد کرده و به گیره گره بزنید . با سر دیگر نخ هم همین کار را انجام دهید .

            تلفن

صدا چگونه منتقل می شود ؟
هنگامی که شخصی در لیوان صحبت می کند امواج صوتی سبب ایجاد ارتعاش در ته لیوان می شود . در نتیجه ته لیوان شروع به حرکت با سرعتی برابر ۰۰۱/۰  بار در ثانیه به جلو و عقب می کند . این ارتعاشات به نخ بسته شده در ته لیوان انتقال می یابد . بنابراین ته لیوان دوم هم بر اثر این ارتعاشات ناشی از امواج صوتی شروع به حرکت به جلو و عقب با سرعت خیلی بالا می کند . در نتیجه شخص دوم می تواند امواج صوتی که شخص اول فرستاده است را به راحتی بشنود . وقتی که رشته نخ سست باشد صدا سیر لازم را در نخ ندارد و هنگامی که نخ کشیده و محکم باشد امواج صوتی به راحتی با ایجاد لرزش در نخ انتقال می یابند .

 
۱ - از فرزندتان بخواهید که نقاشی ها را رنگ آمیزی کند . سپس نقاشی ها را برش بزنید و چترباز را از مقوا جدا نمایید .

                            

۲ - دو طرف چترباز را به یکدیگر بچسبانید و با استفاده از پانچ در دستان چترباز دو سوراخ برای عبور دادن نخ ایجاد نمایید .

                            

۳ - اگر تکه پارچه ای از چتر کهنه و بدون استفاده فرزندتان در اختیار دارید آن را برای چتر به شکل مربع برش بزنید و اگر ندارید هم مانند من از نایلون های معمولی استفاده کنید . دو نخ برای طناب های چتر به صورت هم اندازه تهیه کنید . دو سر آزاد هر نخ را به دو گوشه ی چتر گره بزنید و پس از عبور دادن سر دیگر نخ از دستان چترباز ، دو گوشه ی دیگر چتر را گره بزنید .

                         

از فرزندتان بخواهید که در ارتفاعی بالاتر از سطح زمین قرار بگیرد و چتر را رها کند و پرواز چترباز با کمک چترش را مشاهده کند . مواظب خطرات ناشی از قرار گرفتن فرزندتان در ارتفاع بلند باشید .

     در فصل هوا تغییر می کند از کتاب علوم پایه دوم ابتدایی به معرفی باد و بادنما پرداخته شده است . پس از تدریس این درس شاگردانم را به حیاط بردم و از آنان خواستم بادنماهای ساخته شده توسط خودشان را در معرض باد قرار دهند و جهت وزش باد را مشخص کنند تا به صورت عینی با کار و عمل بادنما آشنا شوند . در هنگام ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان از این موضوع ، یکی از بچه ها به جای واژه ی بادنما از کلمه ی بادسنج استفاده کرد و این جا بود که من معلم بر آن شدم تا تفاوت بین این دو دستگاه و عملکرد آن ها را به صورت عینی شرح دهم . آن چه که در ادامه آمده است روش ساخت یک دستگاه بادسنج برای کودکان است .

                بادسنج

مواد مورد نیاز  برای ساختن بادسنج :
۴ لیوان یک بار مصرف
مداد پاکن دار
کارتون کلفت
منگنه
قیچی
ماژیک سیاه

روش ساخت بادسنج :ابتدا لبه های لیوان را با قیچی بچینید . با این کار به سبک تر شدن لیوان ها و افزایش سرعت چرخش آن ها در باد کمک خواهید کرد .

                   بادسنج

با استفاده از ماژیک سیاه  بدنه ی یکی از لیوان ها را سیاه رنگ کنید تا به این وسیله میزان چرخش لیوان ها را تا آن جا که امکان دارد اندازه گیری کنید  و به سرعت واقعی باد پی ببرید .

                  بادسنج

کارتن محکم و سبکی را که انتخاب کرده اید مانند شکل با قیچی برش زده و با استفاده از دستگاه منگنه آن ها را به همدیگر متصل کنید .

                  بادسنج

لیوان ها را مانند تصویر و در یک جهت مشخص به کارتن منگنه کنید .

                  بادسنج

بادسنج ساخته شده را با استفاده از سوزن ته گرد یا پونز به انتهای پاکن مداد متصل کنید .

                  بادسنج

حالا بادسنج شما آماده است و می توانید آن را در معرض باد قرار دهید .


آیا می دانستید حشرات مهاجر در مغز خود قطب نما و بادسنج دارند ؟

نتایج یک تحقیق علمی نشان می دهد حشرات مهاجر در تعیین مسیر مهاجرت خود در زمستانها به سوی مناطق گرم ، از سرعت وزش بادها برای طی مسافت های دور استفاده می کنند .
به گفته محققان شورای تحقیقات زیست محیطی انگلیس، این حشرات نوعی قطب نمای ویژه در ش، بیش از دو میلیارد حشره مهاجر، مسیر طولانی این كشور را تا سواحل مدیترانه با موفقیت طی كرده و در فصل بهار دوباره به این كشور باز می گردند.

 این یک بلندگوی دستی است که با تکنیک چسب برق ساخته شده

اگر اعتراضی نیست لطفا با بچه ها همکاری نموده تا بسازند حتی خراب

چون خودش می بیند و می آموزد و قشنگ و درست انجام می دهد

زمانی تجربه می کند که خود کاری را انجام دهد

و به نکاتی که برخورد می کند دنبال راه باشد و بپرسد

و یا راهش را تغییر می دهد

و آن زمان است که حرف شما را می پذیرد و نه فقط فرمان شما را !

بلندگوی دستی با چسب برق

میتوان به تعداد بچه ها هم درست کرد بعد از آنها درس پرسید آنها از اینکه در بلندگو دادبزنند و به شما پاسخ بدهد لذت خواهند برد این کار ساده و کم هزینه است یک بار که برای آن وقت بگذارید دفعات زیادی  در پرسشهای کلاسی بهره خواهید برد.

http://tajrobeha91.blogfa.com




طبقه بندی: علوم دوم، آموزشی، خلاقیت و کاردستی،

تاریخ : جمعه 15 دی 1396 | 06:58 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

درس در یک نگاه :

در این درس دانش آموزان با انجام فعالیت های مختلف پی می برند که صدا در اثر لرزش چیزها به وجود می آید. آن ها به شناسایی صدا هایی که در محیط اطرافشان است می پردازند و می توانند،صداها را از نظر نازک یا کلفت بودن طبقه بندی می کنند.

آنچه دانش آمزان درباره صدا می دانند:

سال اول : با انجام فعالیت هایی منبع صداهای مختلف را شناسایی کرده و به نقش گوش در شناسایی صدا ها پی برده اند.

هدف ها : انتظار می رود در فرایند آموزش این درس هردانش آموز به هدف های زیر برسد :

 دانستنی ها و مهارت ها :

 با وسیله های مختلف چگونگی تولید صدا را آزمایش کند.

  1. با انجام آزمایش،صدا ها را از نظر ناز و کلفت بودن مقایسه نماید.
  2. با ابزار ساده یک تلفن بسازد.

 نگرش:

 1. نسبت به رعایت حقوق دیگران حساس شود.

     دانستنی ها برای معلم

 صوت :

معمولاً وقتی جسمی مرتعش شود ، صدا تولید می شود . ارتعاش یا نوسان حركت ، به صورت رفت و برگشت است كه به شكل بالا و پایین رفتن یا عقب و جلو رفتن نمود پیدا می كند . اگر بر سیم های سنتور ضربه ای بزنیم سیم ها به سرعت رفت و برگشت كرده ،مرتعش می شوند و تولید صدا می كنند . اگر حركت سیم را متوقف كنیم ، صدایی از آن تولید نمی شود و ما چیزی نمی شنویم . وقتی جسمی مرتعش می شود ، هوای موجود در اطراف آ به ارتعاش در می آید .ارتعاش هوا سبب تغییر جرئی فشار هوا و جابه جایی آن می شود . اگر ارتعاش هوا به گونه ای باشد كه بتواند پرده ی گوش را به ارتعاش در آورد ، بخش هایی از گوش میانی و گوش داخلی نیز مرتعش می شوند و صدا شنیده می‌شود . انسان فقط صوت هایی را می تواند بشنود كه منبع آن 2000-20 ارتعاش در ثانیه دارد . بعضی از جانوران می توانند ، صداهای زیر و صداهای خیلی ضعیف را بشنوند ؛ مثلاً سگ و موش صداهای زیر و ضعیفی را می توانند بشنوند كه انسان قادر به شنیدن آن صداها نیست .

صدا از هوا به خوبی می گذرد اما بعضی مواد جامد صدا را بهتر از هوا از خود عبور می‌دهند ؛ مثلاً ، اگر گوشمان را روی یك میز چوبی یا فلزی تكیه دهیم ، صدای ضربه‌های ناخن را كه به آرامی روی میز كشیده می شود ، به خوبی می شنویم ولی در حالت عادی كه گوشمان از میز دور است ، این صدا را نمی شنویم . موادی مانند پشم ، پنبه و اسفنج صدا را به خوبی از خود عبور نمی دهند . به همین دلیل است كه وقتی در گوش خود پنبه می گذاریم ، صدای اطراف را به سختی می شنویم . مواد مایع هم مانند مواد جامد صدا را از خود عبور می دهند . غواصان صداهای زیر آب را خوب می شنوند . آنان زیر آب صدای موتور قایق را زودتر از كسی می شنوند كه بیرون از آب و به همان فاصله قرار دارد و صدا از راه هوا به گوششان می رسد ؛ بنابراین ، برای انتشار صوت ، به محیط واسطه احتیاج نیست . صدا در خلا منتشر نمی شود

 در سطح كره ماه كه هوا وجود ندارد ، افراد نمی توانند صدای یكدیگر را بشنوند . در این موارد باید ارتعاش های صوتی را به علامت های الكتریكی یا رادیویی تبدیل كنند .

انسان می تواند به روش های گوناگون صدا تولید نماید . صدای معمولی افراد از طریق گلو و دهان به وجود می آید . برای احساس این فرایند می توانید هنگام حرف زدن دستتان را روی گلویتان بگذارید ، در این صورت ، احساس می كنید كه گلویتان ارتعاش دارد . در واقع ، با خرخر كردن می توانید ارتعاش را در گلویتان احساس كنید . در حنجره ماهیچه های باریكی به نام تارهای صوتی قرار دارد . وقتی حرف می زنید تارهای صوتی را به ارتعاش در می آورید . برای این كار ، هوای درون شش ها از میان تارهای صوتی عبور می كنند . در این حال ، تارهای صورتی مرتعش می شوند و صوت ایجاد می شود . ما می توانیم ارتعاش های تارهای صوتی را تغییر بدهیم زمانی كه ارتعاش تارهای صوتی خیلی تند باشد ، صدای زیر تولید می شود و وقتی ارتعاش تارهای صوتی كند باشد ، صدای بم تولید می شود . با تغییر دادن وضع زبان و دهان ، صداها به صورت كلمه ادائ می شود ؛ به این صورت است كه انسان از طریق صدا ارتباط برقرار می كند و حرف می‌زند . زیر ( نازك ) و بم ( كلفت ) بودن صداها به تعداد ارتعاش در ثانیه آن ها بستگی دارد . هر چه تعداد ارتعاش ها در ثانیه ( بسامد ) بیشتر باشد ، صدا زیرتر و هر چه كم تر باشد ، صدا بم تر خواهد بود . به این ترتیب است كه صدای ارتعاش پوسته ی طبل ، بم و صدای ارتعاش سوت ، زیر است و هر چه ابعاد جسمی كوچك باشد ، آن جسم تندتر ارتعاش كرده و صدای زیرتر تولید می كند و برعكس ، هر چه ابعاد جسمی بزرگ تر باشد وقتی آن را به ارتعاش در می آوریم كندتر از ارتعاش می نماید و صدای بم تولید می‌كند . یكی از ویژگی های صدا ، بلند و اهسته بودن آن است كه بستگی به انرژی صوتی دارد . صدای بلند انرژی صوتی بیشتری دارد و صدای آهسته یا كوتاه انرژی كم‌تری دارد .




طبقه بندی: علوم دوم، آفرینش، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : سه شنبه 12 دی 1396 | 07:50 ق.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

آثار تربیتی قصه گویی

آثار تربیتی قصه گویی

قصه و قصه گویی از دیرباز سرشار از پند و اندرزهای تربیتی و نکات زندگی ساز برای انسان بوده است. مادربزرگ‌ها برای نوه‌های خود قصه می‌گفتند و بدین وسیله راه و رسم رفتار با مردمان و روش زندگی را به آن‌ها می‌آموختند. اولیای خانه و مدرسه باید قصه گویی را در برنامه تربیتی خود قرار دهند.

 

آثار تربیتی قصه گویی از این قرار است:


• سرگرمی: چگونگی گذراندن اوقات فراغت شاگردان، یکی از مسائل اساسی تعلیم و تربیت می‌باشد؛ برای همین می‌توان اوقات بیکاری بچه‌ها را در کلاس با قصه گویی و قصه خوانی به شکل مطلوب پر کرد تا ضمن لذت بردن و سرگرمی، نتایج مناسبی از این فعالیت‌ها عاید بچه‌ها شود.


• گسترش قدرت تفکر، تخیل و توانایی ذهنی: قصه باعث به کارگیری نیروی تفکر، تخیل و سایر توانایی‌های ذهنی دانش آموز برای درک و فهم، پیش بینی حوادث و رویدادهای قصه می‌شود. بدین ترتیب کودک درباره اتفاق‌های قصه تمرکز کرده و چنین امری موجب تقویت توانایی‌های ذهنی مثل تفکر، تخیل و دقت می‌شود.


• آشنایی با مسائل زندگی: وقتی قصه از وقایع زندگی روزمره کودک انتخاب شود؛ دانش آموز را با وقایع و مسائل واقعی آشنا می‌سازد و راه حل‌های مناسب را به وی یاد می‌دهد.

آثار تربیتی قصه گویی


• آشنایی با ارزش‌های اخلاقی و مذهبی: از طریق گفتن قصه‌های مذهبی، بچه‌ها با ارزش‌ها، اصول اخلاقی و مفاهیم دینی مانند صداقت، امانتداری، شجاعت، ایمان و توکل به خدا آشنا می‌شوند و به ارزش و اهمیت آن‌ها در زندگی پی می‌برند.


• گسترش تجربه‌ها و آگاهی‌های علمی: بیان داستان‌های علمی موجب بالا بردن آگاهی علمی شده و به تحریک حس کنجکاوی دانش آموزان کمک می‌کند.


• توسعه توانایی گفتار: یکی از نتایج تعلیم و تربیت در گذشته این بود که مردم به سهولت و روانی تکلم می‌کردند؛ در حالی که امروزه از آن روانی کلام خبری نیست. چنین مسائلی به این دلیل است که امروزه تا حد زیادی برای کسب اطلاعات از وسایل بصری استفاده می‌کنیم. ضمن این که فرهیختگان عصر حاضر فرصت اندکی برای نقل شفاهی ادبیات پیدا می‌کنند. بلند خواندن قصه‌های عامیانه، افسانه‌ها و آثار بزرگ ادبی باعث می‌شود گنجینه لغات افزایش یافته و قدرت تشبیه سازی و اطلاعات ما در دستور زبان بیشتر گردد.

آثار تربیتی قصه گویی

• گسترش مهارت گوش دادن: زمانی که مربی قصه می‌گوید، چون قصه برای دانش آموز جالب و جذاب است، با تمرکز و دقت بیشتری به قصه توجه می‌کند و این امر می‌تواند به گسترش مهارت گوش دادن کمک کند.


• پرورش حس زیبا شناسی و ذوق هنری: معلمی که هنگام قصه گویی به توصیف زیبایی‌های پدیده‌ها می‌پردازد و از نقاشی‌ها و تصاویر کمک می‌گیرد، می‌تواند زمینه‌ی رشد توانایی‌های هنری و زیباشناسی را در شاگردان فراهم سازد.


• استفاده از قصه به عنوان یک روش تدریس: در کنار سایر روش‌های تدریس فعال، مربی می‌تواند برای توضیح مطلب از ضرب‌المثل‌ها و قصه‌ها استفاده کند. قصه گویی یکی از روش‌های آموزش می‌باشد که در قرآن مجید نیز مورد استفاده قرار گرفته است.

 


مرکز یادگیری سایت تبیان - تهیه: مریم عرفانیان





طبقه بندی: آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : دوشنبه 11 دی 1396 | 04:25 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
1-چگونه آمبولانس ،می تواند به راننده ها اطلاع دهد که راه رابرای حرکت سریع او باز کنند؟به کمک صدای آژیرو روشن وخاموش شدن نور آن.

2-اگر راننده ای نا شنوا باشد،چگونه متوجه نزدیک شدن آمبولانس می شود؟از دیدن نور چراغ چشمک زن آمبولانس.

3-عابرنابینا چگونه متوجه نزدیک شدن آمبولانس می شود؟با شنیدن صدای آژیر آمبولانس.

4-وظیفه ما هنگام نزدیک شدن آمبولانس چیست؟راه را برای او باز کنیم تا زودتر بیمار خود رابه بیمارستان برساند.

5-آیا شما در محیط زندگی خودبا شنیدن صدا یا دیدن  نوراز چیزهایی آگاه شده اید؟ بله-از شنیدن ودیدن رعدوبرق ازبارش باران باخبرمی شویم.با شنیدن صدای آژیرماشین آتش نشانی متوجه آتش گرفتن جایی می شویم.

6-صدای دست زدن دوانگشتی ودست زدن معمولی را با هم مقایسه کنید.دست زدن دو انگشتی آهسته و دست زدن معمولی بلند است.

7-چگونه می توان با طبل وسوت صدای بلند و آهسته تولید کرد؟با دمیدن شدیدبه سوت صدای بلندتولیدمی شودوبا زدن ضربه آرام به طبل صدای آهسته تولیدمی شودواین کاررامی توان بر عکس هم انجام داد با دمیدن آرام به سوت صدای آهسته وبازدن ضربه ی محکم به طبل صدای بلند ایجادکرد.

8-ازمیان صداهای گاو،جوجه ،الاغ کدام صداازهمه نازک تروکدام صداکلفت تراست؟صدای جوجه از همه نازک تروصدای گاواز همه کلفت تراست.

9-آیامی دانیدصداچگونه تولیدمی شود؟وقتی چیزی می لرزد،صداتولیدمی کند.

10-چه چیزهایی صدارا به خوبی ازخودعبورنمی دهند؟پشم،پنبه،کائوچو،اسفنج و...

11-چندنوع صدا داریم؟کلفت یا بم،نازک یازیر-بلندوآهسته-صداهای آزاردهنده ومفید.

12-منابع صداها ازچیست؟از طبیعت (رعدوموج )- اجسام ( موسیقی و موتور)- جانداران (انسان و حیوانات)

13- رمزوپیام چیست؟همان قواعد وعلامت های مشخص ویکسان بین افرادمختلف.




طبقه بندی: علوم دوم، آموزشی، دانستنی ها،

تاریخ : جمعه 8 دی 1396 | 01:01 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات

نگاهی به ارزشیابی توصیفی در نظام جدید آموزش ابتدایی

نگاهی به ارزشیابی توصیفی در نظام جدید آموزش ابتدایی
  آموزش و پرورش رسمی در ایران با قدمتی بیش از یک قرن در ادوار مختلف به دنبال تحول و دگرگونی بوده لکن به دلیل کم توجهی به مبانی ارزشی ویژگی های فرهنگی و نیازهای اجتماعی در این زمینه کمتر توفیق داشته است  آموزش و پرورش رسمی در ایران با قدمتی بیش از یک قرن در ادوار مختلف به دنبال تحول و دگرگونی بوده لکن به دلیل کم توجهی به مبانی ارزشی ویژگی های فرهنگی و نیازهای اجتماعی در این زمینه کمتر توفیق داشته است .

با پیروزی انقلاب شکوهمند اسلامی و جاری شدن ارزش های اسلامی در ارکان حکومت تغییرات گسترده ای در بنیادهای نظری اهداف محتوی روش ها و دیگر اجزای نظام آموزشی آغاز شد اما به دلیل حاکمیت دیدگاههای گذشته و عادت شدن روش ها آنگونه که بایسته نظام جمهوری اسلامی است این تغییرات نهادینه نشده و ضرورت آن همچنان به قوت خود باقی است . رهبر معظم انقلاب با نگاه عمیق همه جانبه و پایدار نسبت به رسالت آموزش و پرورش در نظام اسلامی بر ناکافی بودن تغییرات در نظام آموزشی تاکید کرده و بر لزوم استمرار آن به صورت دقیق تر و عمیق تر امر فرموده اند. در جهت پاسخگویی به فرامین رهبری معاونت آموزش و نوآوری به دنبال ایجاد تغییر در عناصر مختلف نظام آموزشی ازجمله سیستم ارزشیابی تحصیلی برآمده است .

سیستم ارزشیابی جدید (توصیفی ) مرحله مطالعاتی و آزمایشی خود را در سال های گذشته (۱۳۸۱ الی ۱۳۸۶ ) طی کرده و از سال تحصیلی ۸۸ ـ۸۷ وارد مرحله جدیدی شده که بدون هماهنگی و همراهی آموزگاران مدیران دانش آموزان و والدین گرامی به موفقیت نخواهد رسید. ارزشیابی توصیفی در صدد است با تغییر در دیدگاه ها نگرش ها و روش های دست اندرکاران نظام آموزشی و خانواده ها محیط پربار بانشاط و جذابی را برای کودکان فراهم نماید. مجموعه حاضر برای آشنایی کلی والدین گرامی تنظیم شده و امید است بتواند به بخشی از سوال های این عزیزان پاسخ دهد.

یکی از مهمترین دغدغه های والدین در امر تعلیم و تربیت فرزندان موفقیت آنان در امور تحصیلی است . نظام آموزش و پرورش با درک این دغدغه ارزشمند خود را ملزم می داند تا حداکثر تلاش خود را برای فراهم آوردن شرایط مناسب یادگیری و رشد و بالندگی فرزندان ایران عزیز اسلامی فراهم نماید. آیا تاکنون از خود پرسیده ایم که انتظارمان از مدرسه چیست به این سوال مهم هر کسی پاسخی می دهد.
عده ای اعتقاد دارند مدرسه باید علوم مختلف را به دانش آموزان آموزش دهد. عده ای دیگر به آموزش مهارت های زندگی گروهی نیز بر رشد ارزش ها و ویژگی های اخلاقی و... تاکید می نمایند. پاسخ هیچ گروهی نادرست نیست . اما کامل هم نیست مدرسه وظیفه دارد فرصت های مناسبی برای تعلیم و تربیت اسلامی به معنای واقعی فراهم نماید و نباید هیچیک از موارد فوق مورد کم توجهی قرار گیرد. کودکان باید مهارت های پایه و اساسی را با جذاب ترین روش ها در محیط آرام و دلنشین بیاموزند و با مشارکت فعال و موثر در این فرایند آماده زندگی در جامعه فردا شوند .

دوره ابتدایی در نظام آموزشی ایران دانش آموزان گروه سنی ۱۰ ـ۶ ساله را دربرمی گیرد و این دوره به دلیل ویژگی ها و شرایط سنی کودکان از اهمیت و حساسیت بیشتری نسبت به دوره های تحصیلی دیگر برخوردار است زیرا : کودکان در این دوره بیشترین آمادگی را برای یادگیری دارند. انگیزه و علاقه کودکان به آموختن با توجه به گرایش فطری آنها به جستجوگری و پرسشگری و کسب شناخت بالاست . دوره ای است که شخصیت دانش آموزان شکل می گیرد و آینده آنها را تحت تاثیر قرار می دهد. در این دوره کودکان هنوز قالب شخصیتی پیدا نکرده اند و شرایط لازم را برای کسب تجارب ارزشمند دارند.
تصورات دانش آموزان نسبت به معلم کتاب مدرسه آموختن و... شکل می گیرد. تغییرات در این دوره بیشتر در ابعاد کیفی انجام می شود و امکان سنجش آنها به صورت کمی و دقیق وجود ندارد. آیا به نظر شما با وجود ویژگی های دوره ابتدایی و انتظاراتی که از مدرسه می رود با روش های محدودی که در حال حاضر برای شناخت کودکان و کسب اطلاعات لازم استفاده می شود. می توان به یادگیری درونی و فعال امیدوار بود قطعا پاسخ شما به این سوال منفی است . لذا برای رسیدن به اطلاعات کامل هستند. معتبر و دقیق درخصوص دانش آموزان به ویژه در یادگیری های آنان نیازمند ایجاد تغییر در روش های سنجش و ارزشیابی هستیم .


ادامه مطلب

طبقه بندی: تربیتی، آفرینش، آموزشی، روانشناسی، دانستنی ها، ارزشیابی،

تاریخ : یکشنبه 3 دی 1396 | 02:38 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
این ساعت آموزشی می تواند در شناخت زمان و خواندن ساعت و همچنین در یادگیری الگوهای 5 و 10 و 15 موثر باشد. ضمن اینکه با استفاده از بازی می توان انگیزه و رغبت دانش آموز و فرزندانمان را افزایش دهیم .




طبقه بندی: انیمیشن ها، ریاضی دوم، آموزشی، سرگرمی،

تاریخ : شنبه 2 دی 1396 | 06:44 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
تاریخ : شنبه 2 دی 1396 | 06:29 ب.ظ | نویسنده : قبول | نظرات
تعداد کل صفحات : 70 :: 1 2 3 4 5 6 7 ...
لطفا از دیگر صفحات نیز دیدن فرمایید
.: Weblog Themes By SlideTheme :.


  • حریم علم